国家教师资格证测试卷

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.西方教育史上，提出“泛智”教育和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（   ）（常考）

A.柏拉图的《理想国》        B.昆体良的《论演说家的教育》

C.夸美纽斯的《大教学论》   D.赫尔巴特的《教育学》

2.李老师，在教育过程中，深入了解学生针对学生不同的发展水平，兴趣爱好和特长，引导学生扬长避短发展个性，不断推进学生的自由发展，李老师的这种做法适应了人的身心发展哪一特点（   ）

A.顺序性    B.阶段性    C.连续性    D.差异性

3.决定着教育的领导权和受教育权的主要因素是（   ）(常考)

A 社会生产力和科技发展水平    B.社会人口数量和结果

C.社会文化传统                D.社会政治经济制

4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（   ）（常考）

A.个人本位论 B.社会本位论  C.知识本位论 D.能力本位论

5.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等，允许初等小学男女同校的学制是（   ）

A.壬寅学制    B. 癸卯学制     C. 壬子癸丑学制    D. 壬戌学制

6.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（   ）

A.学科课程     B.活动课程   C.分科课程     D.综合课程

7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于（   ）

A.学科课程     B.活动课程    C.显性课程    D.隐性课程

8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（   ）

A.理论联系实际的原则   B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原则           D.发展性原则

9.李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型课的结构（   ）

A.单一课 B. 综合课  C. 练习课   D. 复习课

10.有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。王老师采用的德育方法是（   ）

A.榜样示范法 B.品德评价法  C.实际锻炼法 D.个人修养法

11.像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是有其内不矛盾推动的，学生品德发展的内部矛盾是（   ）

A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

B.学校德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

C.学生品德发展的社会要求与学生德育要求之间的矛盾

D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

12.一个外表具有魅力的人其与外表无关的特征也常常被肯定，是由于（   ）

A.首因效应B.刻板效应C.晕轮效应D.近因效应

13.设计师设计、描绘城市规划的蓝图的过程属于（   ）

A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.空想

14.著名的耶克斯—多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）

A.也是中等B.不利C.关系不大D.有利

15.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，属于（   ）

A.概念学习B.意义学习C.命题学习D.符号学习

16.以下属于元认知计划策略的是（   ）

A.设置学习目标    B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目D.考试时监视自己做题的速度和时间

17.安安平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但比较死板。灵活性不足。她应该属于（   ）类型。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

18.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等强烈而短暂的情绪状态是（   ）

A.激情B.愤怒C.应激D.心境

19.小明既不想不及格，又不想付出努力。这属于（   ）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突

20.要想培养学生的道德品质，须先培养学生的（   ）

A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为

21.教师开始考虑学生的个别差异，关注学生的成长，说明教师处于（   ）的发展阶段。

A.关注自我     B.关注情境     C.关注学生     D.关注发展

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

22.德育的起点是提高道德认识。

23.教学具有教育性。

24. 注意的转移即注意的分散。

25. 逆向迁移就是负迁移。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.简述班主任培养班集体的主要方法。

27.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

28.简述气质与性格的关系

29.简述操作技能的形成阶段

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

30.材料：开学不久,班主任贾老师发现明同学不喜欢学习,上课不认真听讲,经常做小动作,不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解,发现明然有不少缺点,但也有优点,需要肯定和鼓励。于是,贾老师找他谈话说:“你有缺点,但也有优点,可能你自己还没有发现这样吧,我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报,不然我可就要批评你了。”第三天,明朗找到贾老师,很不好意思地说:“老师,我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”贾老师说:“这就是了不起的长处,心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人,你力气大,想当兵,保家卫国,是很光茉的事,你的理想很实在,不过当兵同样需要学习科学文化只是,需要真才实学。”听了老师的话,明朗脸上露出了微笑。从此,明朗严格要求自己,认真学习养成了良好的习惯,各方面都有了很大的进步。

问题:(1)结合材料,谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则?(6分)

(2)贯彻这一原则有哪些基本要求?(12分)

31.材料：

陈斌是某中学的学生，他大的特点就是贪玩，学习不努力，每次考试他都抱有侥幸心理，希望能够考运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。

问题：

请运用韦纳的归因理论来分析：

（1）陈斌的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（6分）

（2）如果不正确，正确的归因应是怎样的？（6分）

（3）对教师来讲，正确掌握韦纳的归因理论有何意义？（6分）

参考答案

一、单项选择题

1.C。解析:夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出了“泛智”教育和普及教育的思想，并对班级授课制做出了系统阐述。

2.D。解析：李老师能够有差别的对学生进行因材施教，体现了个体身心发展的个别差异性。

3.D 。解析：社会政治经济制决定着教育的领导权和受教育权。

4.A。解析：个人本位论认为确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。题干描述的是个人本位论的观点。

5.C。解析：壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。

6.B。解析：题干描述的是活动课程的内涵。

7.D。解析：隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

8.B。解析：科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传 授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育 因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。王老师既讲了“镭”这个知识，又通过居里夫人的例子对学生进行了教育，因而体现了该原则。

9.B。解析:在实际的教学中，有时一节课只完成一个任务，有时一节课则需完成多项任务，所以根据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。题干描述的是综合课。

10.A。解析:榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。

11.A 。解析：略。

12.C。解析：晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似的判断。题干体现的就是晕轮效应。

13.A。解析：创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。设计师设计蓝图就是根据一定的目的，独立创造的过程。

14.D。解析：一般而言，佳动机水平是中等强度。

15.A。解析：掌握同类事物的共同特征和本质特征是概念学习。

16.A。解析：B和D项是监控策略，C项是调节策略。

17.C。解析：题干描述的是黏液质的特征。

18.A。解析：题干体现的是激情。

19.B。解析：两个都不想是双避冲突。

20.A。解析：道德认知是个体道德的基础。

21.C。解析：体现的是关注学生。

二、辨析题

22.答案：（1）这种说法是不正确的.

（2）①德育过程是对学生道德认识、道德情感道德意志道德行为培养提高的过程。道德认识是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，是学生品德形成的基础:道德情感是学生产生品德行为的内部动力;道德意志是调节学生品德行为的精神力量;道德行为是衡量品德水平的标志。②德育过程的一般顺序可以概括为:提高道德认识、陶治道德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。

（3）但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素在德育具体实施过程中又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况选择适当的开端。

23.答案：（1）这种说法是正确的（2）①教学具有教育性的内涵是指，教师在教学过程中、应将传递知识和思想品德教育统起来。学生掌握知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。②教学的教育性规律具体体现在三个方面：知识是思思品德形成的基础；思想品德水平的据高为学生积极地学习知识提供动力；贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时要防止两种极端傾向。

24.答案：这种说法是不正确的。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意的转移和注意的分散是不同的，虽然都是注意对象的变换。注意的转移是在实际需要时，有目的地把注意转向新的对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替。注意的分散是在需要注意稳定时，受无关刺激干扰，或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。

25.答案：这种说法是不正确的。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。

三、简答题

26.答案：

（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立得力的班集体；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活动；

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

27.答案：（1）现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。

①传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；

②掌握知识是发展智力的基础；

③发展智力是掌握知识的重要条件；

④防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性；

⑤掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

28.答案：（1）联系：①性格与气质都属于稳定的人格特征；②性格与气质相互渗透，彼此制约，二者相互影响。（2）区别：①气质受生理影响大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

29.答案：（1）操作定向：了解活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

（2）操作模仿：是掌握操作技能的开端，需要以认知为基础。

（3）操作整合：获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。

（4）操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

四、材料分析题

30.参考答案：(1)材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯体现了这一原则。

(2)贯彻这个原则的基本要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足; ②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素; ③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

31.参考答案：（１）陈斌的这种归因不正确。陈斌将行为的原因归为外部的、不可控制的因素，这样他就不用对自己的行为负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

（2）陈斌应该将其归因为自己内部的可控制因素（如不努力）。如果他认为考试成绩不理想是不努力造成的那他就会相信只要自己努力，考试成绩一定可以得到提高。

（3）①教师根据学生的自我归因可测试其之后的学习动机。②长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。③通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予高评价；对能力高而不努力的人则给予低评价，以此引导学生进行正确归因。