1.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（ ）

A.夸美纽斯

B.洛克

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

2.在教育目标的分类中，美国教育家和心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是（ ）

A.知识、技能和技巧

B.知识、理解和应用技能

C.认知、情感和动作技能

D.认知、应用和评价功能

3.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（ ）

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

4.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

5.教育的本质特点是（ ）

A.影响人的身心发展

B.促进社会发展

C.有目的地培养人

D.完善人的自身生产

6.早提出“什么知识有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）

A.夸美纽斯

B.斯宾塞

C.杜威

D.博比特

7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（ ）

A.连带学习

B.附属学习

C.正规课程

D.显性课程

8.“西邻有五子，一子朴、一子敏、一子盲、一子偻、一子跛，乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.直观性原则

9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）

A.文纳特卡制

B.活动课时制

C.道尔顿制

D.特朗普制

10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这体现的德育原则是（ ）

A.思想性原则

B.疏导原则

C.连贯性原则

D.一致性原则

【参考答案解析】

1.B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。

2.C【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。

3.A【解析】教育再生产劳动力具体体现在：（1）教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；（2）教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；（3）教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；（4）教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工对每个人造成的片面性。题干的描述体现了第三条的内涵。

4.B【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。

5.C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。

6.B【解析】略。

7.A【解析】杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。比如，一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢）即附带学习。

8.B【解析】题干的描述体现了对因材施教原则的运用。

9.D【解析】题干描述的是特朗普制的内涵。

10.B【解析】题干描述的是疏导原则的体现。