1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（ ）

A.人类灵魂的工程师

B.心灵的建筑师

C.太阳底下光辉的职业

D.辛勤的园丁

2.对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。

A.稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

3.学校体育的基本组织形式是（ ）

A.体育课

B.课外体育锻炼

C.体育竞赛

D.运动队训练

4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）

A.国民教育制度

B.学校教育制度

C.教育管理体制

D.学校教育结构

5.在影响人的身心发展的诸因素中，教育（尤其是学校教育）在人的身心发展中起（ ）

A.决定作用

B.动力作用

C.主导作用

D.基础作用

6.早提出“什么知识有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）

A.夸美纽斯

B.斯宾塞

C.杜威

D.博比特

7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（ ）

A.连带学习

B.附属学习

C.正规课程

D.显性课程

8.“西邻有五子，一子朴、一子敏、一子盲、一子偻、一子跛，乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.直观性原则

9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）

A.文纳特卡制

B.活动课时制

C.道尔顿制

D.特朗普制

10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这体现的德育原则是（ ）

A.思想性原则

B.疏导原则

C.连贯性原则

D.一致性原则

【参考答案解析】

1.C【解析】捷克教育家夸美纽斯认为，教师是太阳底下光辉的职业。

2.B【解析】个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。例如，童年期学生的思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解。题干的描述体现了教育要适应儿童身心发展阶段性特点。

3.A【解析】略。

4.B【解析】学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

5.C【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。

6.B【解析】略。

7.A【解析】杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。比如，一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢）即附带学习。

8.B【解析】题干的描述体现了对因材施教原则的运用。

9.D【解析】题干描述的是特朗普制的内涵。

10.B【解析】题干描述的是疏导原则的体现。