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【每日一练】2019年教师招聘考试(7月10日)
发表时间:2019-07-10 08:46:24 来源:山香教育官网 编辑:donghui

1.个体期望因自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )。

A.附属内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力

2.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择任务的成功概率为( )。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

3.由于历史老师讲课很生动,激发了某小学生学好历史的愿望,这种学习动机属于( )。

A.近景的直接性动机

B.低级的动机

C.高尚的动机

D.远景的间接性动

4.耶克斯和多得森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现( )。

A.动机越低,学习效率越高

B.任务难度不同,其最佳动机强度相同

C.动机高,学习效率高

D.任务难度不同,其最佳动机强度不同

5.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于( )。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.复述策略

6.王明是大学刚毕业的学生,上大学期间成绩一直处于班里中上等,可他到了大四觉得自己考不上就没报考研究生,后来发现跟他成绩差不多的李雷却考上了研究生,因此王明下定决心今年一定要考研。王明的转变是由于受到了自我效能感( )因素的影响。

A.个人自身行为的成败经验

B.替代经验

C.语言暗示

D.情绪唤醒

7.在日常生活中,我们形成了报纸,广播、书刊、电视等概念,当这些概念不能解释“计算机”网络这个概念时,就要在原有经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物,这类迁移属于( )。

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.重组性迁移

D.逆向迁移

8.经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”,我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因,是因为( )。

A.归因于运气,是内在不可控的

B.归因于工作难度,是外在不稳定的

C.归因于外部原因,不利于孩子进行操作,不利于培养努力的学习品质

D.归因于外部环境,有利于孩子建立信心

9.在我国,“教育”概念最早见于( )著作。

A.《学记》

B.《大学》

C.《论语》

D.《孟子·尽心上》

10.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化( )。

A.培养活动能力

B.探索活动

C.实践活动

D.转换活动


【参考答案解析】

1.C【解析】奥苏贝尔将个体成就动机分为三种内驱力,分别是认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力,认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。认知内驱力是最重要而稳定的动机。附属内驱力出现在儿童早期,是渴望受到夸赞或表扬而拥有的解决问题的倾向。而自我提高内驱力是一种期望赢得相应荣誉、地位、权利等的动机。

2.B【解析】成就动机理论麦克里兰、阿特金森,成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分:趋向成功的倾向和避免失败的倾向。其中趋向成功型(力求成功者)选择任务难度为50%。

3.A【解析】近景性动机与近期目标相联系,直接动机与学习活动直接联系,是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的。小学生由于历史老师讲课生动产生的学好历史的愿望属于近景的直接性动机。

4.D【解析】耶克斯和多的森指出任务难度不同,最佳动机强度也不同,一般情况下,中等动机最有利于学习效率,但任务难度大时,动机强度要低,任务难度小时,动机强度要高。

5.D【解析】画线是阅读时常用的一种复述策略。

6.B【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的主要因素有:(1)成败经验(2)替代性经验(3)言语信息(4)情绪唤醒。题干中的王明发现跟他成绩差不多的李雷考上了研究生而下定决心考研的想法属于替代经验。故选B。

7.B【解析】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。新的科学概念的建立过程也是一种顺应的过程。

8.C【解析】运气是外在不可控,工作难度是外在不可控的。我们最好归因为学生的努力。

9.D【解析】最早教育的"教育"一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰:"君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。"最早分开解释的出自东汉许慎在《说文解字》中解释道:"教,上所施,下所效也";"育,养子使作善也"。

10.C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,有意识有目的社会活动是教育的质的规定性。所以教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化。

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