【勘误】2020版招教 试卷 辽宁教育理论基础
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第4页 2020-06-30错误17.图片表述不准确更正为17.换图片
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试卷第4页答案第1页 2020-06-30错误17.B【解析】教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。漫画中教育者对受教育者的控制违背了这一原则。更正为17.A【解析】人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。对于早期教育的问题，我们要明白，早期教育并不是越早越好，过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。所以图示违背了个体身心发展的顺序性。
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试卷第12页答案第5页 2020-06-30错误85.ACD【解析】获得是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程。题干中朱老师总是按照下课铃声及时下课，最终让学生获得了“听到下课铃声就自发离开座位”的条件反应。机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。题干中学生听到下课铃声就自发离开座位，这是对刺激的泛化。只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，属于刺激的分化。学生在朱老师的课上一听到下课铃声就自发离开座位，在经常拖堂的历史老师课上，却从来没有出现这样的情况，这是对刺激的分化。更正为85.AC【解析】获得是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程。题干中朱老师总是按照下课铃声及时下课，最终让学生获得了“听到下课铃声就自发离开座位”的条件反应。只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，属于刺激的分化。学生在朱老师的课上一听到下课铃声就自发离开座位，在经常拖堂的历史老师课上，却从来没有出现这样的情况，这是对刺激的分化。
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试卷第14页答案第5页 2020-06-30错误100.ACD【解析】教师的教育能力主要包括：全面掌握与科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力、多方面良好的组织能力、善于因材施教的能力、教学情境中的应变与调控能力、自我监控能力、自我鉴定、自我评价、自我教育能力、一定的教育科研能力和教育机智。更正为100.ABCD【解析】教师的教育能力主要包括：全面掌握与科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力、多方面良好的组织能力、善于因材施教的能力、教学情境中的应变与调控能力、自我监控能力、自我鉴定、自我评价、自我教育能力、一定的教育科研能力和教育机智。
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试卷第38页答案第15页 2020-06-30错误48.BC【解析】体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。故B、C项都属于体罚行为，A、D项属于教师正常的教育教学行为。更正为48.ABC【解析】体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。故A、B、C项都属于体罚行为，D项属于教师正常的教育教学行为。
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试卷第39页答案第16页 2019-12-24错误58.ACD【解析】教师对学生的“严”体现在：（1）严而有理；（2）严而有度；（3）严而有方；（4）严而有恒。更正为58.ABCD【解析】教师对学生的严格要求必须建立在爱的基础上，有学者认为，教师严格要求学生，要做到严而有爱、严而有度、严而有方、严而有理、严而有恒。
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试卷第40页答案第16页 2020-06-30错误64.CD【解析】新课程倡导的教师角色包括：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。更正为64.BCD【解析】新课程背景下教师的角色转变有以下五条内容：（1）转变成为学习过程中的促进者、组织者、参与者、引导者；（2）转变成为学生心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴；（3）转变为学生忠实的服务者和评价的激励者；（4）转变为主动的终身学习者和研究者；（5）转变为课程的建设者和开发者。所以B、C、D三项属于新课程背景下教师新的角色。
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试卷第60页答案第23页 2020-07-02错误44.ACD【解析】路易斯·拉斯等人认为，虽然教师不能把固定的价值观传授给学生，但学生要形成自己的价值观需要教师的帮助和指导，这就需要建立一个价值澄清的过程。这一过程包括了三个阶段和七个步骤，其中三个阶段包括选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。更正为44.ABD【解析】路易斯·拉斯等人认为，虽然教师不能把固定的价值观传授给学生，但学生要形成自己的价值观需要教师的帮助和指导，这就需要建立一个价值澄清的过程。这一过程包括了三个阶段和七个步骤，其中三个阶段包括选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。
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试卷第61页答案第23页 2019-12-24错误58.BD【解析】马卡连柯的集体教育原则也称为“平行影响”原则，也体现了集体教育和个别教育相结合的原则。更正为58.BCD【解析】集体主义教育是马卡连柯教育思想的核心，他的集体教育体系简单说就是“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。马卡连柯分析了儿童集体形成的阶段，提出了前景教育原则和平行教育影响原则。前景教育是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体不断向前运动、发展，永远保持生机勃勃的旺盛的力量。平行教育影响原则也即集体教育和个别教育相结合原则。
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试卷第63页答案第24页 2020-05-07错误21.BD【解析】引起动机的内在条件是需要，外在条件是诱因。更正为21.CD【解析】学习动机由多种基本成分构成：学习内驱力、学习诱因、学习自觉性等。
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试卷第64页答案第25页 2021-01-29错误37.AC【解析】广义的学习是指人类的学习和动物的学习，因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。更正为37.ACD【解析】广义的学习是指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起的相对持久的心理和行为变化的过程。它包含三层含义：（1）学习是人与动物共有的心理现象。（2）学习表现为行为的变化，而引起有机体行为变化的原因是个体经验的习得。有机体的行为变化也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起，但由这些原因造成的行为变化不能称之为学习。（3）学习所造成的行为变化，在行为品质上表现为行为水平的提升和持久稳定。故答案选A、C、D三项。
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试卷第70页答案第26页 2020-05-27错误58.CD【解析】教师职业心理健康素质包括：高尚的职业道德、愉悦的情绪情感、良好的人际关系、健康的人格特征等。广博的知识是教师所必备的知识素养，全面的能力是教师所应具备的能力素养。故依照题意可选择C、D项。更正为58.ABCD【解析】教师职业必备的心理素质包括：（1）高尚的职业品德；（2）广博的知识；（3）完善的人格；（4）全面的能力；（5）专业的技能。故答案选A、B、C、D四项。
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试卷第82页答案第30页 2021-01-29错误10.D【解析】个体身心发展的差异性要求贯彻因材施教的原则。题干所述体现了王老师对学生进行因材施教，这种做法符合学生身心发展的差异性特征。更正为10.C【解析】个体身心发展规律的阶段性是指不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中“对不同年级的学生分别给予不同的指导”这与阶段性的内涵相符合，故本题选择C项。
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试卷第100页答案第38页 2020-08-31错误
72.ABD【解析】按学习内容，我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。更正为72.ABCD【解析】我国学者过去一般将学习分为4类：知识的学习，动作技能的学习和熟练，心智的、以思维为主的能力的学习，道德品质或行为习惯的学习。（具体内容参见张向葵主编的《教育心理学》） -
试卷第101页答案第39页 2020-06-02错误83.BCD【解析】传统课程体系信奉客观主义的知识观，视知识为普遍的、外在于人的、供人掌握的真理，这意味着个人见解在给定的课程知识面前没有意义。故A项属于传统的知识观。更正为83.CD【解析】A、B项描述的是客观主义知识观的影响。传统课程体系信奉客观主义的知识观，视知识为普遍的、外在于人的、供人掌握的真理。在教育领域，这意味着个人见解在给定的课程知识面前没有意义，它只能被搁置甚至被否认、被拒绝。知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的。
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试卷第128页答案第48页 2021-01-29错误9.C【解析】我国《刑法》第十七条第二款规定：“已满十四周岁不满十六周岁的人犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。”在适用上应注意：明确规定只有上述罪行，才承担刑事责任。李某酒后伤人，不属于故意伤害，因此，不承担刑事责任。更正为9.A【解析】本题考查《中华人民共和国刑法》第十七条的内容。我国《刑法》第十七条规定：“已满十四周岁不满十六周岁的人犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。”题干中李某拿酒瓶击中王某头部，造成王某重伤，因此应承担相应的刑事责任。故本题答案选A项。
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