36.ABD【解析】壬寅学制的制定参照的是日本明治维新时期的学制，故A项正确。首次规定男女可以同校的是壬子癸丑学制，故B项正确。 1919年“五四”运动爆发，被认为是中国现代教育的起点。壬戌学制是在“五四”新文化运动的影响下，随着外国教育理论纷纷传入中国以及中国民族资本主义工业的发展而产生的。因此，壬戌学制被称为现代学制。壬戌学制是中国现代教育史上第一个学制。（参考教育法学.劳凯声主编.辽宁大学出版社.2000版）

35.ABCE【解析】每一个问题都必然包含四种成分：（1）目的；（2）障碍；（3）个体已有的知识；（4）方法。（具体内容参见姜智主编的《教育心理学》）

37.ACDE【解析】能力发展的个体差异表现在：（1）能力发展水平的差异；（2）能力表现早晚的差异；（3）能力结构的差异；（4）能力的性别差异。（具体内容参考彭聃龄主编的《普通心理学》）

29.ABCD【解析】教育促进个体个性化功能的表现有：（1）唤醒人的生命自觉；（2）尊重个体的差异性和独特性；（3）促进个性和创造性的发展。（具体参见项贤明主编的《教育学原理》）

20.B【解析】中华人民共和国教育法第四十三条第（四）款规定对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，受教育者提出申诉或者依法提起诉讼；

113.×【解析】下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习。学生学习了“整数乘除法”，再学习“小数乘除法”，后者的学习因类属于前者的学习而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展。

47.ABCD【解析】通知适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。故选ABCD。

104.ABCD【解析】品德心理结构的特征有：（1）品德心理结构的统一性与差异性；（2）品德心理结构各成分具有层次性；（3）品德心理结构各成分发展的顺序性和连续性。（4）品德心理结构的稳定性与可变性；（5）品德心理结构发展的多端性。

71.BD【解析】个人本位论的教育价值观（又称内在价值观）代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等人；社会本位论的教育价值观（又称外在价值观）代表人物有康德、涂尔干。（具体内容参见钟启泉主编的《教育方法概论》）

53.A【解析】从接受、组织信息的方式上，可将道德认知分为序列型认知和整体型认知两种类型。其中，序列型认知的道德认识特点是喜欢注意或知觉细节，生活实践中的微小事件会产生较大影响，触动道德意识。题干中的小静被给老人让座的事件影响，从而触动了她的道德意识，即之后每次坐公交车都会给老人让座。故其道德认知类型属于序列型认知。

100.ABC【解析】关于学习策略的划分，不同的学者有不同的说法。张大均将精加工策略分为以下四类：（1）人为联想策略。（2）内在联系策略。（3）生成策略，包括画线、摘要与做注释，给出标题、写提要。（4）记笔记策略。将组织策略分为以下两类：（1）归类策略，（2）纲要策略，纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要，也可以是用符合、图等形式表达的符号纲要。因此A、B、C三项属于精加工策略，D项属于组织策略。

三、材料分析题（本大题共3小题，共32分）

25.D【解析】情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起学生丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。题干中的语文老师通过创设有趣的学习情境，使同学们的情绪完全被调动起来，这属于情境式导入。

18.D【解析】课外、校外活动的自主性体现在课外、校外教育可以由学生自己组织、设计和动手。可以说，课外、校外教育活动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体。同时，这也突出了学生的独立性。教师是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助作用。在课外、校外教育活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动。教师的职责是尽可能地创造条件，组织多种多样的活动供学生选择，并对不同的学生给予启发引导，指导他们参加适宜的活动。故题干说法体现出课外、校外活动具有自主性的特点。

22.金鱼、鲤鱼、鲨鱼

22.金鱼、鲤鱼、鲨鱼

38.×【解析】“癸卯学制”明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

11.×【解析】教学目标要具有全面性，但具体到某一课时而言，由于教学内容和教材特点不同会导致教学目标的侧重点有所不同，所以课程目标的制订应从实际出发，并不是每一节课的教学目标都要全面地体现三维课程目标。

35.D【解析】观察研究法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。题干所使用的方法是观察法。

67.B【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统。题干中“减速慢行”标志是一种特殊的抽象语言文字，因此，司机对它的条件反射属于第二信号系统。

110.×【解析】在教学方法与教学过程其他成分的依存关系中，教学内容起着基本的、决定性的作用，因为方法是内容的运动形式，教学内容决定着教学运动形式，即决定着教学方法。

12.B【解析】贯彻巩固性原则的要求之一是：实际运用是巩固知识的有效途径。俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”。实践证明，记忆对象成为实际运用的对象或实际活动的结果时，记忆效果会明显提高，这是由于学习者思维积极参与的结果。

53.ABCD【解析】学校教育的层次结构分为；幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层级。

58.ABE【解析】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

67.ABCD【解析】课程与教学是相互决定、相互制约的。二者的区别主要表现为：它们侧重教育的不同方面。课程是指学校的意图，侧重“教什么”的问题；教学是指达到教育目的的手段，侧重“怎样教”的问题。故A、B、C三项说法正确。从美国学者塞勒等人提出的关于课程与教学的三个隐喻中可以了解到课程与教学简而言之，就是“内容”和“形式”的关系。故D项说法正确。

66.×【解析】不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。因此，教师在校园内没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权行为。如果教师在校外没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为，由于这在教师的职务范围外，故是一种不道德行为。

46.ABD【解析】教材与习题的处理包括次序的处理（先后讲）、内容的处理（讲什么）、方式的处理（怎么讲）。

60.ABCD【解析】我国《教育法》第四十三条对受教育者的具体权利做了比较明确的规定，切实保护受教育者的合法权益是教育法的立法宗旨之一。主要体现在以下几个方面：（1）享有参加教育活动并使用教育资源的权利；（2）享有国家给予的物质帮助的权利；（3）享有公正评价并获得相应资格证书的权利；（4）享有申诉权（属于程序性权利）；（5）享有法律、法规规定的其他权利。

3.D【解析】决定教育性质的根本因素是政治经济制度，故D项正确。

12.A.以人为本

20.C【解析】自由创造是教学美育心理效应产生的心理背景。只有在自由创造的心理背景中，教师和学生才能感受、体会到教学的美，才能促进学生审美能力和一般心理能力的发展和提高。

84.BCD【解析】增强学生内部动机的方法有：（1）激发学生的学习兴趣；（2）保持学生的好奇心；（3）运用多种有趣的方式呈现知识；（4）将教学目标转化成可达到的学习目标；（5）设法满足学生的各种缺失需要。故答案选B、C、D三项。

56.√【解析】教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的，首先表现在知识的吸收和转化过程中。（参考武模桥、刘合英主编的《教师职业道德修养与教育法规》）

A.紧扣教材重点，有的放矢

48.CD【解析】创造性的研究表明，创造性与智商并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：（1）低智商不可能具有高创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

48.ABCD【解析】本题考查有效掌握概念、纠正错误概念的措施。为了促进错误概念的转变，教学一般要包括三个环节：第一，揭示、洞察学生原有的概念；第二，引发认知冲突；第三，通过讨论分析，使学生调整原来的看法或形成新概念。下面对教学中应该注意的问题做具体分析：（1）创设开放的、相互接纳的课堂气氛；（2）倾听、洞察学生的经验世界；（3）引发认知冲突；（4）鼓励学生交流讨论。因此，C、D两项属于转变错误概念的措施。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：（1）以准确的语言明确揭示概念的本质；（2）突出本质特征，控制非本质特征；（3）恰当使用正例和反例；（4）多用变式和比较；（5）在实践中运用概念。因此，A、B两项属于有效掌握概念的措施。

72.×【解析】多血质的人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作；胆汁质的人反应迅速但不灵活。故题干说法错误。

43.A【解析】行政职权的优益权是指为了确保行政职权的有效行使，法律、法规在赋予行政主体以行政职权的同时，授予行政主体及其工作人员以职务上或物质上的优惠条件。因此，题干中的警车在执行公务时，其他车辆应当避让属于行政职权的优益权。

72.BCD【解析】影响问题解决的因素有：（1）问题表征的方式。（2）定势与功能固着。（3）迁移与原型启发。其中，正迁移对问题解决有促进作用。（4）知识经验；（5）动机与情绪。其中，当个体在思维和行为上表现出比较强的动机和需要时，那么他在解决问题时，就会以积极和正确的态度去寻找问题解决的方法。（6）个性特征。此外，创造性思维也有利于问题的解决。因此，答案选B、C、D三项。

25.D【解析】处于放任自流型领导方式下的班级管理目标不明确，学生的纪律涣散，自由散漫，违反校规的现象时有发生。“纪律很涣散”“自由散漫”“奋斗目标不明确”“对着干”等是王老师放任自流型班级领导方式的体现。

97.×【解析】情绪和情感是人脑对客观现实的反映，只不过反映的内容和方式上有所不同。因此，情绪具有独特的主观性，不同的人可能会对同一事物产生不同的情绪体验。根据题干描述可知，甲乙二人对“有一元钱”产生了不同的情绪体验，这说明情绪具有主观性。

88.ABCDE【解析】检查学生学习效果的主要方式有教学观察、作业分析、问卷调查和学业考试四种方式，其中教学观察可分为课题观察和自学活动观察。

89.B【解析】题干中“教师根据学生实际情况，采取具体的解决途径”体现的是教师劳动创造性中的因材施教，说明教师劳动具有创造性。