11.本题考查运用说服教育法的基本要求。 运用说服教育法的要求有：（1）明确目的性和针对性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。 故选 D 项。A 项属于品德修养指导法的要求；B项是品德评价法的要求，C项是实际锻炼法的方式。

91.AE【解析】本题考查针对学生气质差异因材施教。教育过程中，教师要因人而异，因材施教。对于多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其进行严厉批评。教师鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的个性品质。对于胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，以及豪放、勇于进取的个性品质。对于黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性。对于抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切友好、善于交往的个性品质，富有自信的精神，使其高自尊地成长。

三、判断题（判断下列各题的正误，判断为正确的选“A”，判断为错误的选“B”。本大题共30小题，每小题0.4分，共12分）

27.B教育具有阶级性和宗教性

5.B【解析】本题考查交往与互动的教学观。新课程倡导交往与互动的教学观，认为教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不只是知识的传授者，更应该是学生学习的促进者。因此，在教学过程中，教师应注重对学生的帮助、引导。

32.C【解析】本题考查思维的过程。思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程；概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程；比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程；抽象是在人脑中提炼各种事物或现象共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。题干描述中把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别其他属性、特征的思维过程符合抽象的内涵。

79.B【解析】本题考查学习迁移理论。相同要素说强调共同成分在迁移中的作用。先教会学生掌握“played”中的“-ed”，之后学生轻松地掌握“looked”“started”，这属于“-ed”这一共同要素的迁移，符合相同要素说。概括化理论强调原理、规则的迁移；形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果；关系转换说强调对情境中各种关系的理解和顿悟。

19.C[解析]反馈是影响动作技能学习的重要因素。反馈可分为固有的反馈和增补的反馈，结果的知识是增补的反馈的一种主要形式。结果的知识可以很具体,也可以有一定概括性，还可以包括诸如“很好”之类的奖励成分。需要指出,结果的知识是关于环境目标的运动结果的反馈,不是关于运动本身的反馈（如你的肘弯了）。结果的知识是增补的,有时也会重复固有的反馈（你没有击中）。蒙上眼睛练习，被试只得到固有的反馈，但由于得不到外来的、增补的反馈（结果的知识），固有的反馈无法与正确的标准比较对照，导致练习无任何进步。根据题意，选择C项。

1.B