82.AC【解析】本题考查马斯洛需要层次理论。马斯洛将人的需要划分为七种，其中生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重需要属于缺失性需要，求知需要、审美需要、自我实现需要属于成长需要。A、C两项是为了满足尊重需要，属于缺失性需要。B项保持体型是为了满足审美需要，属于成长需要。D项考上好大学的需要属于求知需要，求知需要属于成长需要。本题为选非题，故选A、C两项。

30.D【解析】本题考查教育研究方法。时间取样法，是指在事先设定的时间间隔内观察目标学生的目标行为，并记录目标行为出现的次数，借以了解目标学生行为模式的一种方法。
日记描述法是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录，通常在一较长的时间段中重复观察同一被试或同一组被试。
事件取样法是选择一个事件作为观察目标，记录事件发生的来龙去脉，包括说明事件发生的前因后果等详细信息。事件取样法与时间取样法相比较，没有规定的时间限制。此外，通常是在自然情境下的观察，能观察到事件或行为的全貌，对事件及行为的发生、变化和终结有较为详细的描述。因此，收集到的资料并不孤立，既能了解行为是什么，也能了解其为什么产生，能更好地分析事件的因果关系，从而可能会提出相关的建议或措施。采用事件取样法研究低年级学生的攻击行为，能够了解这些行为出现的前因后果等信息，有利于进一步提出相应的措施，故本题选D。
频率取样法不属于观察研究的记录方法，是数字信号处理的一种方式，与题干无关。

36.AB【解析】本题考查教育惩戒。教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：（1）点名批评；（2）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（3）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（4）一节课堂教学时间内的教室内站立；（5）课后教导；（6）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。教室外罚站侵犯了学生的受教育权，不属于教育惩戒。罚抄课文属于变相体罚，不属于教育惩戒。

50.B.人格尊严权