1.高中课堂上，你正在演算一道题目，有学生举手说：“老师，你这个地方讲错了。”大家都等待着你的反应，此时，你的处理方法是（）

  A.笑着说：“谢谢你，如果有什么问题我们课下再交流。”

  B.正色说：“老师一般是不会算错的，你再仔细看看是不是你错了。”

  C.笑着说：“老师是故意算错的，就是想看看你们这些人听课专不专心。”

  D.邀请学生上台写出他认为正确的解法，如果是自己讲错了，向学生道歉

  2.建设农业强国，一方面须加强重点领域基础研究，瞄准农业科技创新中的“卡脖子”重点难点问题，开展农业关键核心技术攻关，加快农业科技创新体系建设。另一方面，激发农业科技创新人才活力，完善农业科技人才培养、引进、使用、激励机制，形成以增加知识价值为导向的收入分配政策，营造农业科技人才成长良好氛围。

  下列最适合作为这段文字标题的是（）

  A.促发展：增强农业科技创新驱动力

  B.强优势：提升乡村治理现代化水平

  C.谋幸福：不断提高农民社会保障权益

  D.保安全：紧握国家粮食供给主动权

  3.把下面的六个图形分为两类，使每一类图形都有各自的共同特征或规律，分类正确的一项是（）

A. ①②④，③⑤⑥

  B.①②⑤，③④⑥

  C.①③⑤，②④⑥

  D.①③⑥，②④⑤

  4.某人驾驶私家车从A区前往B县，有四分之一的路程走的是城市道路，平均速度为40 km/h；剩余的路程都是高速，平均速度为80 km/h。则此人从A区前往B县的平均速度为（）

  A.50 km/h

  B.60 km/h

  C.64 km/h

  D.70 km/h

  5.某天课后，罗老师发现一些学生围在一起，一边翻阅某本关于昆虫的课外书，一边饶有兴致地讨论着，学生们对昆虫的兴趣和对大自然的探索欲让罗老师突然萌生出一个想法：设计“小小自然探索家”跨学科主题学习活动。

  在上述想法的驱动下，罗老师很快行动起来，设计并开展了一系列跨学科主题学习活动：带学生参观昆虫博物馆，学生们在那里看到了许多没见过的昆虫，视野得到了极大的开阔。选择几种适合在教室养的昆虫，与学生一起布置它们的“小家”，调节好温度和湿度，与学生一起查找资料，探索科学的喂养方法；引导学生观察、喂养并填写观察、喂养记录，深入了解各种昆虫的特点、习性、繁殖方式，在此过程中培养学生的探索意识和责任感。带领学生去校园的林草间拍照记录所见的各种昆虫，将学生们的摄影作品一一进行展示，让学生们交流分享，介绍自己的作品，并让他们利用这些作品在班级宣传栏设计图文并茂的昆虫主题展示内容，锻炼学生的审美能力和表达能力。开展昆虫科普知识讲座，给学生们讲解生态保护的知识，培养学生热爱生命、保护环境的意识……

  经过上述探索与实践，罗老师有了一些心得，比如：不同学科学习内容的整合不是披着“融合”外衣的机械叠加，只有瞄准学生的核心素养，才能跨得有“根”、跨得有“魂”，要时刻谨记跨学科主题学习的最终目的是育人，我们可以整合持续性探究、动手实践等多种学习方法，但无论什么样的学习方式都只是手段，促进人的发展才是目的，要避免功利化、形式化倾向；要时刻关注学生，从学生的兴趣出发，在遵循教育规律和学生身心发展规律的前提下开展学习活动。同时她还意识到：要使跨学科的实践更有智慧和游刃有余，教师不能只“独善其身”，还要相互学习观摩、交流研讨，依靠集体的力量和智慧，不断缩小知识盲区，扩大已知、攻克未知……罗老师想将上述心得分享给教师同伴，希望下一步能与他们共同打造出一个以“成长”为主题的跨学科学习活动。

  假如你是材料中的罗老师，想要尽快推动“成长”主题跨学科学习活动落地，计划先拟出初步方案阐述自己的设想和思路，然后向教师同伴发出倡议。

  1.设计教育方案（包括目标、内容与过程）。

  要求：目标明确可行，内容新颖，贴合主题，过程完整清晰，可操作性强，字数不超过500字。

  2.写一段倡议的话，用于发送给教师同伴，以期得到他们的响应。

  要求：针对性强，语言简洁，富有感染力，字数不超过150字。

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