1.陈老师说：“不是每个学生都能上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何一个学生。”下列说法中不恰当的是( )。

A.陈老师重视学生发展的阶段性

B.陈老师重视学生发展的不平衡性

C.陈老师重视学生发展的差异性

D.陈老师重视学生发展的顺序性

2.学校教育的直接目标是( )。

A.推动社会发展

B.增强人的体质

C.增进社会公平

D.促进人的发展

3.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感( )。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.热爱感

4.学校安排优秀教师刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”。刘老师悉心指导，邓老师也总是主动向刘老师请教，经常观摩刘老师上课，并在教学设计、教学方法，甚至教学语言上都尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳。其原因是( )。

A.邓老师缺乏自我反思 

B.邓老师没有得到专业引领

C.刘老师指导有所保留 

D.刘老师的教学示范性不强

5.孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于( )。

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑郁症

D.恐怖症

6.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部力量决定了人的发展，这种观点属于( )。

A.外铄论

B.内发论

C.多因素论

D.相互作用论

7.初一语文单元测验中，王老师发现某学生抄袭了一道1分的题目。阅卷时，他在这个学生的试卷上打分为“90-1”。该生拿到试卷后非常惭愧，要求改为89分。王老师给他批了一个“89+1”，并对他说“知错能改就好。这一分是对你能认识和改正错误的奖励。”王老师的做法所体现的劳动特殊性不包括( )。

A.阶段的特殊性

B.任务的特殊性

C.对象的特殊性

D.工具的特殊性

8.沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是( )。

A.环境

B.生理

C.刺激

D.认知

9.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。时过然后学，则勤苦而难成”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )。

A. 差异性

B.可变性

C.稳定性

D.不平衡性

10.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导方法是( )。

A.强化法

B.系统脱敏法

C.合理情绪治疗法

D.消退法

【参考答案解析】

1.D【解析】学生是发展的人，学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性的特征。其中，学生个体身心发展的顺序性具体表现为：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。这给我们的教学启示是：教育工作者应按照学生身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进。题干中，陈老师的话没有体现出重视学生发展的顺序性。

2.D【解析】学校教育的直接目标是促进人的身心发展。

3.A【解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心等等。A项正确。

4.A【解析】题干中，邓老师虽经常观摩刘老师上课，并在教学的各方面尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳，这说明邓老师在教学上缺乏自我反思。

5.A【解析】中学生常见的心理障碍问题包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念又称强迫性思维，是指某一种观念或概念反复出现在患者脑海中，患者自己知道这种想法不是必需的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱。但是，事实上常常是未如患者的意愿，想摆脱又摆脱不了，患者为此而苦恼。强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。题干中孙斌的问题是明显的强迫观念，故A项正确。

6.A【解析】洛克的“白板说”认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果，这属于外铄论的结果。故选A。

7.A【解析】题干中教师面对学生对抄袭行为能及时改正的教学事件，采用教育机智，随机应变，因势利导，顺利完成了教学任务，促进了学生发展。故可以体现教师劳动对象、任务和工具的特殊性，并未体现出阶段性。故选A。

8.D【解析】沙赫特和辛格提出的情绪归因论认为，情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。因此，认知解释起两次作用：第一次是当人知觉到导致内脏反应的情境时，第二次是当人接受到这些反应的反馈时把它标记为一种特定的情绪。沙赫特认为，脑可能以几种方式解释同一生理反馈模式，给予不同的标记。生理唤醒本来是一种未分化的模式，正是认知过程才将它标记为一种特定的情绪。标记过程取决于归因，即对事件原因的鉴别。人们对同一生理唤醒可以做出不同的归因，产生不同的情绪，这取决于可能得到的有关情境的信息。情绪是生理唤醒、认知因素、外界环境因素在大脑中整合的产物，其中，认知因素起主导作用。因此，认知对情绪的产生起决定作用。故D项正确。

9.D【解析】题干中文言文的意思是“抓住时机进行教育叫做及时;循序的而不越级的进行教育叫做顺应自然;相互学习，取长补短叫做观摩。这就是成功的因素。如果时机错过以后再去学习，学起来就会劳苦不堪，不易有成就了。”情调教育要抓住关键期。故选D。

10.C【解析】理性—情绪疗法也称为合理—情绪疗法，由美国著名心理学家艾利斯于20世纪50年代创立。顾名思义，这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性信念，以帮助其解决情绪和行为上的问题。理性—情绪疗法强调情绪困扰和不良行为都源于个体的非理性信念，心理辅导与咨询的重点在于改变这些非理性信念。题干中“晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许出现任何差错”就是典型的非理性信念，而张老师帮助晓颖改变认知偏差就是在帮助她摆脱不合理信念。故C项正确。