1.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，而是儿童的社会活动”这一观点反映哪一种课程理论?( )

A.结构主义课程理论

B.活动课程理论

C.学科课程理论

D.潜在课程理论

2.教材的主体部分是( )。

A.讲授提纲和讲义

B.教科书和参考书

C.教科书和讲义

D.讲授提纲和参考书

3.关于修课程与选修课程的关系，下列描述中为恰当的是( )。

A.共性发展与个性发展的关系

B.主要与次要的关系

C. 一般与个别的关系

D.强迫与自愿的关系

4.某中学开设了科学课，由原来的物理、化学、生物、劳动技术整合而成，这门课程属于( )。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.环境课程

5.下列选项中，不属于观念性隐性课程的是( )。

A.校风

B.学风

C.班级管理方式

D.教师的教育理念

6.教育现代化的高目的是实现( )

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.人的现代化

7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点

8.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性

9.遗传素质是人身心发展的( )

A.主导因素

B.决定因素

C.物质前提

D.内部动力

10.社会本位教育目的论的代表人物是( )

A.涂尔干

B.卢梭

C.赞科夫

D.福禄倍尔

【参考答案解析】

1.B【解析】活动课程的提倡者以美国实用主义教育家杜威为主要代表，他主张教育即生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。故选B。

2.C【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。

3.A【解析】修课程培养和发展学生的共性，选修课程培养和发展学生的良好个性。因此是共性发展与个性发展的关系。

4.C【解析】综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。整合物理、化学、生物、劳动技术形成的课程属于综合课程。

5.C【解析】观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。C选项班级管理方式属于制度性隐性课程。

6.D【解析】现代化是一个综合性极强的概念，具有复杂的内涵和外延。它不仅仅包括以经济和技术指标为基础的物质层面的现代化，还有社会关系、社会结构等制度层面的现代化，以及人的观念、心理及人格的现代化。其中，人的现代化是现代化的。

7.B【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的一个典型代表是美国行为主义心理学家华生。强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育在改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。他的观点属于环境决定论。

8.D【解析】个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。因此，本题答案选D。

9.C【解析】遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展物质前提。教育在个体发展中起主导因素。个体主观能动性在是个体发展的内部动力，决定着个体的身心发展。

10.A【解析】教育目的的社会本位论的代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。