1.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于( )。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.知识本位论

D.能力本位论

2.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于( )。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.集体本位论

D.阶层本位论

3.裴斯泰洛齐认为：“发展是个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”此观点反映的教育目的价值取向是( )。

A.生活本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论

4.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是( )。

A.教育与生产劳动相结合

B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合

D.学校教育与社会教育相结合

5.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中，决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )。

A.受教育者的身心发展特点

B.哲学思想和教育思想

C.生产力水平和政治经济制度

D.文化传统和教育传统

6.某学生学习英语‘七’时，发出总是汉语拼音字母‘q’的音，这种心理现象是( )

A.原型启发 

B.功能固着 

C.晕轮效应 

D.思维定势

7.在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是( )

A.操作整合 

B.操作熟练 

C.操作定向 

D.操作模式

8.成语‘百折不挠’体现的意志品质主要是( )

A.自制性 

B.果断性 

C.坚韧性 

D.自觉性

9.有大器晚成者也有少年早慧者，这体现了个体能力发展的( )

A.顺序性 

B.个别差异性 

C.互补性 

D.阶段性

10.“率真，耿直”反映个别心理现象是( )

A.能力 

B.兴趣 

C.性格 

D.动机

【参考答案解析】

1.A【解析】个人本位论者认为，教育的根本目的就是充分发展个人的潜能与个性，至于社会的要求是无关紧要的。该理论的主要观点：①教育目的是根据人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的;②个人价值高于社会价值;③人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。题干强调教育是为了使人增长智慧，发展才干，属于个人本位论的观点，因此本题选A。

2.B【解析】社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。社会本位论的主要观点如下：①个人的一切发展都有赖于社会;②教育除了满足社会需要以外并无其他目的;③教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物。“造就合格公民”的教育目的属于社会本位论。因此本题选B。

3.C【解析】个人本位论主张从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物包括孟子、卢梭、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。故本题答案为C。

4.A【解析】马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，他提出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。因此本题选A。

5.C【解析】本题考查政治经济制度对教育具有制约作用。制定教育目的的依据有多方面的因素，如社会政治、经济和文化因素，受教育者的身心发展特点，制定者的教育理想和价值观等。其中，社会政治、经济和文化因素是确定教育目的的主要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育目的的性质、方向和内涵。

6.D【解析】题干体现了思维定势，思维定势是一种先前的倾向对后继活动的影响。

7.B【解析】操作熟练动作形成自动化，动作流畅，多余动作消失。

8.C【解析】意志的坚韧性是指在执行决定阶段个体能以顽强的毅力，百折不挠的精神克服一切困难。题干体现了坚韧性。

9.B【解析】题干体现了智力发展的个体差异性，具体表现在发展速度上。

10.C【解析】性格是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是指那些表现在人对事物的一贯态度上的特性。“率真，耿直”反映的是人的性格特征。