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【每日一练】2020年教师招聘考试(7月18日)
发表时间:2020-07-18 15:58:51 来源:山香教育官网 编辑:yangguang

单选题

1、(  )是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。

A.发展适宜性原则

B.幼儿参与原则

C.开放性原则

D.环境与教育目标的一致性原则

2、根据《幼儿园工作规程》,幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度,正餐间隔时间为(  )

A.2~2.5小时

B.2.5~3小时

C.3~3.5小时

D.3.5~4小时

3、幼儿教师在进行动作示范时往往采用“镜面示范”,原因是(  )

A. 幼儿是以自身为中心来辨别左右的

B. 幼儿好模仿

C. 幼儿分不清左右

D. 幼儿看得更清

4、在实际教学中,教师不能突袭(如应该学习新知识,却进行考试),这不利于学生学习。其做法依据的是学习的(  )

A. 准备律

B. 练习律

C. 效果律

D. 动机律

5、3~4岁幼儿与同伴发生冲突时(  )

A. 能在他人帮助下和平解决

B. 能听从成人的劝解

C. 能自己协商解决

D. 无需他人介入解决

多选题

6、在广义层面上,对幼儿园课程理解正确的表述是(  )

A. 幼儿园课程是“活动”

B. 幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动”

C. 幼儿园课程是“各种活动的总和”

D. 幼儿园课程是科目和教材

7、下列哪些行为属于直觉行动思维的特点(  )

A.直观性和行动性

B.出现初步的间接性和概括性

C.缺乏行动的计划性

D.思维的狭隘性

8、幼儿园晨检内容包括(  )

A.问有无发烧、咳嗽等症状

B.摸额头、手心是否发烫

C.看神态、皮肤有无异常

D.查口袋有无不安全的东西

9、下列关于幼儿时间知觉特点,说法正确的有(  )

A.3~4岁的幼儿能够以外界事物作为时间的标尺

B.4~5岁的幼儿是依靠生理变化产生对时间的条件反射

C.5~6岁的幼儿开始能辨认“前天”“后天”等较远的时间间隔,并能学会看钟表等

D.儿童往往以自身的作息制度作为时间定向的依据

10、在幼儿园班级管理方法中,情感沟通法操作要领包括(  )

A.教师要提供给幼儿实践的机会

B.教师要善于观察幼儿的日常情感表现

C.教师要保持和蔼可亲的个人形象

D.教师应注意规则的一致性







【参考答案解析】

1.A【解析】发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。

2.D【解析】根据《幼儿园工作规程》第十八条的规定,幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为3.5~4小时。

3.A【解析】6岁幼儿虽然能完全正确地辨别上下前后四个方位,但以左右方位的相对性来辨别左右仍然感到困难。7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位,以及两个物体之间的左右方位。因此,教师在音乐、体育等教学活动中要用“镜面示范”,即从幼儿的角度来做示范动作。

4.A【解析】准备律指学习者在学习开始的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意,有准备而不活动就感到烦恼,学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。良好的准备状态是学习顺利进行的基础。

5.B【解析】详见《3~6岁儿童学习与发展指南》“社会领域”中“人际交往”中目标2“能与同伴友好相处”的内容。

6.ABC【解析】幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助儿童获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。对于这个定义,我们可以这样分层理解:(1)幼儿园课程是“活动”;(2)幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动”;(3)幼儿园课程是“各种活动的总和”。

7.ABCD【解析】直觉行动思维的特点:(1)直观性和行动性;(2)出现了初步的间接性和概括性;(3)缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性;(4)思维的狭隘性。

8.ABCD【解析】晨检的检查步骤可概括为一问、二摸、三看、四查。一问:即儿童入园时,询问家长,了解儿童在家的健康状况,如食欲、睡眠、大小便、精神等,以及有无传染病接触史。二摸:摸儿童额部、手心是否发烫,摸腮腺及淋巴有无肿大。三看:观察儿童的精神状态以及脸色是否正常、眼睛是否有流泪、眼结膜是否充血、皮肤是否有皮疹等。四查:检查儿童口袋里有无不安全的东西,如小刀、弹弓、别针、小钉子、玻璃片、黄豆等。

9.ACD【解析】幼儿前期(1~3岁),主要以人体内部的生理状态来反映时间,所以B项的说法错误。

10.BC【解析】情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感,以引发或影响幼儿行为的方法。由于幼儿的情感是丰富的、纯真的、自由的,情感沟通法很少有统一的实施步骤,但可以归纳出实施管理的主要着眼点:(1)教师在日常生活和教育活动中,要观察幼儿的情感表现;(2)教师要经常对幼儿进行移情训练;(3)教师要保持和蔼可亲的个人形象。情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。

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