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案例分析一直以来都是教师资格证考试当中经常考的内容，很重要。它的考查形式是先向考生提供一段背景资料，然后由此提出问题，在问题当中要求考生阅读并分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，或提出具体的解决问题，或者是方法或意见等。

案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。

那案例分析包括哪些内容呢?

语文案例分析通常包括两部分内容。一是就课堂行为进行评析，二是就教学设计进行评析。其中课堂行为又包括意外事件、师生关系、反馈评价三方面内容，而教学设计包括教学目标、片段教学、作业评价三个部分。

那答这样的题目，它的答题是什么呢?

一定要理论联系案例实际进行分析。

那分析依据又是什么呢?

当然就是新课程标准的理念。那终写到试卷上，我们有没有明确的步骤呢?答案是肯定的。

具体到课堂行为的案例分析，它的答题要点总结如下：

1.点题：对教师行为有个定性的判断，即表明态度。

2.析题：结合案例具体分析为何持此种态度。

3.解题：运用理论分析依据，说一下这样做的好处意义或者提出解决办法。

接下来，从反馈评价方面给大家举几个例子，看看如何将思路及答题步骤分别运用在答题之中的。

例：反馈评价

(1)一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现，我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”仔细询问后我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现好，所以把大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

提问：你如何看待这位教师的“美丽的误会”。

首先，这位老师给学生的反馈评价是精美的卡片，而不再像之前老师仅以口头的评价方式来反馈学生，这点非常值得肯定。其次，这个精美的卡片是教师作为对学生的表扬的一种方式，表扬是它的目的，这个也体现了教师应在学生的日常语文学习中，以鼓励、积极评价为主，从正面加以引导的这一新课标的理论。后，之前那位注意力不集中的宋振铭同学因为收到这份“特殊的礼物”，而明显有了好转，这就起到了非常好的效果，这就是这位教师积极反馈的结果。

作答如下：

①这位教师的“美丽的误会” 对宋振铭同学产生了良好的激励效果，这是值得肯定的。(点题)

②“美丽的误会”其实是无意中对宋振铭同学的一个肯定的鼓励的评价，宋振铭同学之前没有收到过特殊的鼓励性的评价，当这个“美丽的误会”产生后，他受到了很大的激励，大大增强了学习动力和自信心。(析题)

③新课标中强调对学生的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价。“精美卡片”这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。(解题)

(2)有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

在班上有一位沉默寡言的学生的情况下，老师并没有置之不理，而是选择了一种非常实用的评价方式——写评语。这种方式的选择，体现了评价方式的多样，就是将定量评价与定性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合，贯彻了新课标的理念。这位老师的这种做法，当然也起到了非常好的效果，使老师与学生之间这种不可逾越的鸿沟消失了，同时也起到了激励学生的效果，把学生的兴趣吸引到了学生的学习过程和良好的心理体验之中，是值得我们学习的。

作答如下：

①这位教师的做法是值得肯定和提倡的。(点题)

②对于班级中默默无言的学生，这位教师利用作业评语的方式，采用激励性语言，给予了学生肯定性的评价，这不仅拉近了教师与学生间的距离，而且激发了学生的学习兴趣。(析题)

③新课标中强调对学生应以表扬、鼓励等积极的评价， 要充分发挥定性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。(解题)

(3)同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!

教师乙：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?

教师丙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的?

学生：(思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。)

教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的!

学生：(体面地坐下，并投入到后面的学习中)

问题：请评析三位教师的处理方式。

作答如下：

三位教师中，教师丙的处理方式佳。

当学生被课堂提问难住，教师甲采取的是严厉批评的方式，“太笨了”这种评价会伤害学生自尊;教师乙虽然有所克制，没有批评，但只有一句简单的“坐下”，对于学生来说也是一种消极的评价;教师丙善于鼓励学生，通过引导学生，帮助其找出答案，这种鼓励和表扬对于学生来说是一种肯定，能够成为学生前进的动力。

新课标强调对学生的评价方式要多元化，收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。这种评价倾注了更多的情感与人文色彩，这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

(4)教学《蚕姑娘》后，教师请两位学生在黑板上比赛听写学过的7个生字。小红和小刚举手“应战”。结果小红全对，赢得了同学的掌声，而小刚只写对了三个，羞愧地低下了头。见此情景，老师对大家说：“小刚虽然只写对三个字，但他刚才第一个举手，多么勇敢的孩子呀。而且，他的字写得那么漂亮，值得大家学习。相信小刚同学下次也能全写对。”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。

问题：请评析该教师的课堂评价。

可以如下作答：

①该教师的课堂评价是很恰当的。

②新课标强调对学生的评价方式要多元化，收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩，这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。该教师针对小刚积极参加比赛但结果不理想的情感，充分肯定其积极性，并发现其闪光点，起到了积极的鼓励作用。

③同时，评价还要根据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生天生胆小，朗读或发言不敢大声说话，因此，可把大胆发言作为主要的评价目标。

以上就是本篇文章的全部内容，主要是针对教师资格证语文学科考试当中，教材教法模块里面的案例分析中评价反馈的案例分析，从思路到解题的步骤这两个方面给广大考生朋友提供的一些方法。在思路方面，主要是将新课程标准的理念作为指导思想，看一看案例中的教师、教学方式方法、教师对学生的反馈评价等方面的做法，是否符合，符合就以此为依据表示值得学习、值得提倡，反之则以此来进行批评指正。希望能够给大家提供一些帮助。

祝广大考生朋友都能取得一个满意的成绩!