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教学设计题（本大题共40分）

26.《矛与盾的集合》是三年级上册第七组的一篇阅读课文，请你认真阅读教材简析和课文，然后回答问题。

【教材简析】本文写的是发明家手持矛与盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了如何发明坦克，并由此说明一个道理。选编此文，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明一个道理；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

矛与盾的集合

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”

可是,这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英国的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这一庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者！

【问题】假如由你来执教这节课，将有哪些基本的课堂教学环节？请简明扼要地阐明你的教学设计。

教学设计题（答案要点）

26.教学过程：

（1）故事导入，揭题激趣

讲成语“自相矛盾”的故事，（可由学生讲）并浅析其寓意。

问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。

（2）初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

①认读生字。

②认读词语。（分两组）

A.第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。

（这组词语只要求读正确即可）

B.第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。

（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”“难以招架”放到课文的句子中去理解）

③朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。

④用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。

（3）细读课文，深入分析

①学习第1～4自然段

过渡：坦克第一次出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？

A.小组合作学习1～4自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的？画出有关的词句。

B.全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下：

比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克。

C.参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。

②学习第5自然段

过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。

A.坦克具有矛和盾的什么特点？请从第5自然段中找出一句话来解答这个问题。

B.第一句话：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

A.联系这句话说说“合二为一”的意思。

b.说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解）

c.生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？

C.有感情地朗读第5自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。

③学习后一段，揭示道理，拓展思维

过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？

理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者！”

A.联系这篇课文说说这句话的意思。（提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的）

B.你还能用哪些例子说明这句话？

（学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合——空调……）

（4）总结写作方法，仿写课文

①这篇课文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的？

（这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力）

②仿照这篇课文，想象编写一个发明故事（如：橡皮头铅笔的发明），说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

（5）板书

矛与盾的集合

矛进攻

合二为一 大显神威

盾自卫