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【每日一练】2021年教师招聘考试(10月13日)
发表时间:2021-10-13 来源:山香教育官网 编辑:shizhenzhen
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专业老师在线答疑

一、单选题

1.下列例子中说明了人的身心发展具有互补性的是(  )

A.有些人聪明早慧,有些人大器晚成

B.盲人听力较好

C.一般情况下男孩子喜动,女孩子喜静

D.呼吸系统、淋巴系统成型早于生殖系统

2.“君子耻其言而过其行”“讷于言而敏于行”,孔子的这些话体现的德育原则是(  )

A.理论和生活相结合原则

B.长善救失原则

C.因材施教原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

3.一个人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要得到相对满足之后,就会出现另一种需要,马斯洛称之为(  )

A.归属与爱的需要

B.自我实现的需要

C.尊重需要

D.安全需要

4.一些公益广告是请在一定领域内非常有影响力的明星参与制作的,从班杜拉的理论来看,这种做法注重了观察学习中的(  )

A.动作再现过程

B.动机过程

C.注意过程

D.保持过程

5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和(  )

A.思维程序

B.调查研究

C.验证假设

D.得出结论

二、多选题

1.以下教师行为中体现教师注重专业发展特征的是(  )

A.朱老师向学生学习如何编制电脑小游戏

B.陈老师对家庭条件好的学生给予更多关注

C.杨老师每天记录、反思自己的教学行为

D.赵老师在职期间攻读教育硕士

E.王老师婉拒家长送来的土特产

2.备好课是一名教师上好课的前提,备课要做好三方面的工作,分别是(  )

A.钻研教材

B.设计教法

C.掌握课程标准

D.了解学生

3.学生心理发展具有的基本特征有(  )

A.连续性和阶段性

B.定向性和顺序性

C.不平衡性

D.差异性

E.统一性

4.下列哪些属于少年期表现出的总体性的阶段特征(  )

A.思想品德的形成

B.内心世界的发现

C.自我意识的觉醒

D.独立精神的加强

5.下列教师对学生进行认知策略训练恰当的是(  )

A.教学生在听课和看书时如何做笔记

B.教会学生如何将知识加以组织与意义加工促进和便于回忆

C.通过提问控制学生的注意,使之逐步由外界控制变成自我控制

D.引导学生将新学习的规则应用于问题解决的情境中







【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。机体各部分存在着互补的可能,为人在自身某方面缺失的情况下能与环境协调,从而继续生存与发展提供了条件。盲人听力较好,就是在视觉受损的情况下,听觉的超常发展。

2.A【解析】“君子耻其言而过其行”的意思是:君子认为说得多而做得少是可耻的。“讷于言而敏于行”的意思是(君子)说话要谨慎,做事要勤快。这说明孔子强调培养人的道德行为,重视“言行一致”,体现了理论和生活相结合原则。

3.D【解析】早期,马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了五个层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要属于生理需要,它满足之后产生的是安全需要。

4.C【解析】班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。其中,注意过程决定了个体在众多榜样作用影响时有选择地观察哪些方面。观察者首先必须注意到榜样行为的明显特征,否则,就不可能习得这一行为。影响学习者注意的决定因素有多种:榜样作用的刺激方面有独特性、情感诱发力、复杂性、流行性、功能性价值等;在观察者本身特征方面有感觉能力、唤起水平、知觉定势和以往的强化等。请非常有影响力的明星参与制作公益广告注重的是观察学习中的注意过程。

5.C【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设(验证假设)四个阶段。

二、多选题

1.CD【解析】教师个体的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。A、B、E项中教师的行为均不能体现出对专业发展的重视。

2.ABD【解析】教师备课要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法。

3.ABCD【解析】个体心理发展的一般规律有:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。

4.BCD【解析】身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强是少年期表现出的总体性的阶段特征。

5.ABC【解析】学生的认知策略制约着策略性知识的教学,因而注重对学生进行认知策略训练,是教学设计的一个重要部分。例如,通过提问控制学生的注意,使之逐步由外界控制变成自我控制;教会学生在听课和看书时如何做笔记;还可以教会学生如何将知识加以组织与意义加工促进和便于回忆等。所以,A、B、C项符合题意。程序性知识的教学设计应确定的教学目标,主要就是帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力。规则的学习掌握应配一些练习,及时引导学生将新学习的规则应用于问题解决的情境中,做到一遇到适当的条件,便能立即做出反应。所以,D项不符合题意。具体内容参看全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》。

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