一、单选题

1.小红和小明都在建构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具，几乎没说一句话。他们的游戏属于（  ）

A.联合游戏

B.平行游戏

C.独自游戏

D.合作游戏

2.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了（  ）的德育方法。

A.陶冶教育

B.榜样示范

C.实际锻炼

D.品德评价

3.心理学家罗杰斯认为心理的安全和（  ）是促进创造能力发展的两个主要条件。

A.自由

B.轻松

C.愉悦

D.民主

4.婴幼儿的情绪最初主要是由生理需求引起，渐渐地发展到交往的需求。这反映婴幼儿情绪发展的（  ）特点。

A.社会化

B.丰富化

C.自我调节化

D.深刻化

5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力。科学领域是（  ）

A.感受能力

B.表现能力

C.创造能力

D.思维能力

二、论述题

试述幼儿概念掌握的一般特点。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。

2.A【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。“让学校的每一面墙壁都开口说话“体现了陶冶教育法。

3.A【解析】罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新能力发展的两个主要条件。

4.A【解析】儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，儿童情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪发展的一个主要趋势。

5.D【解析】各领域提炼出的关键能力主要有：健康——自我保护能力；语言——表达能力；社会——人际交往能力；科学——思维能力；艺术——创造能力。

二、论述题

（1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展。学前儿童掌握的各种概念中以实物概念为主，在实物概念中，又以掌握具体实物概念为主，即以掌握基本概念为主。随着学前儿童年龄的增长，幼儿晚期，他们开始能够掌握一些生活中常见的抽象概念，但学前儿童对这类概念的掌握也离不开事物的形象和具体活动的支持。

（2）掌握概念的名称容易，掌握概念内涵困难。每个概念都有一定的内涵和外延。内涵即含义，是指概念所反映的事物的本质特征。概念的外延，则是指概念所反映的具体事物，即适用范围。学前儿童掌握概念通常表现在掌握概念的内涵不精确、外延不恰当上，也就是说，儿童有时会说一些词，但不代表他能理解其中的真正含义。由于儿童基本是通过实例的方式来获得概念的，而成人又常常有意无意地从各种实例中选择一些儿童常见的、并对某一概念具有代表意义的“典型实例”重点向儿童介绍，同时与概念的名称（词）相结合。从实例入手获得的概念基本上是日常概念，即前科学概念，其内涵与外延难免不准确。为了提高学前儿童掌握概念的水平，比较可行的办法是多给他们提供具有不同典型性的实例，同时引导他们总结概括其中的共同特征。