试讲备课纸

教学过程

各位考官：

大家好，我是小学道德与法治组的***号考生，我试讲的题目是《周末巧安排》，下面开始我的试讲。

（一）联系生活，引入新课

师：同学们，在周一至周末里你们最喜欢的是哪天？你们在这两天里一般是怎么度过的？请大家自由发言。

生 1：我最喜欢周六，周六可以看我喜欢的电视节目。

生 2：我喜欢周末两天，这两天爸爸妈妈会带我去博物馆或者动物园。

生 3：我也喜欢周末这两天，这两天我会去图书馆看书。

师：看来大家周末的生活真的是丰富多彩呀，那这一节课我们就一起来讨论怎么科学、合理地安排时间，才能让我们的周末过得既充实又有意义。

（二）创设情境，感悟体验

师：请同学们阅读教材中的小华周末日记，并且结合自己周末经常做的事思考一下教材中的小华在做什么呢？

师：好的，你很快就看完了，那你来说吧。

生：文中的小华周末去了书店看书。

师：是的，小华也是一名二年级的小学生，这是她上周末的一天生活，她选择去书店看书，看完小华的日记后你有什么感受？你来说说吧。

生：小华的周末生活安排得很有意义，看书可以增长见识。

师：是的，小华的周末生活安排得很有意义，那同学们周末又是怎么度过呢？一起来说说吧。请大家以小组为单位说一说各自以前的周末生活。

师：刚才同学们说得热火朝天，老师听到了大家各种精彩的周末生活，现在请大家详细记录上周末一天的生活，写在下面的表里。

（三）巩固新知

师：好的，大家都写完了。有同学说：“周末是我们最自由的时间，我们可以做我们想做的任何事情！”他说的对吗？周末有哪些事情可以做？哪些事情不可以做呢？现在请这一对同桌来跟我们大家分别说一下“周末可以做的事情”和“周末不可以做的事情”。

生 1：周末可以看书。

生 2：周末不可以玩火。

生 1：周末可以画画。

生 2：周末不可以自己去游泳。

……

师：两位同学的表现非常好，是遵守规则的好孩子。接下来我们一起看这样两个情境：

情境一：甲周末就是睡懒觉，连早饭也不吃，为了玩游戏把作业拖到晚上来不及才做。

情境二：乙为了和爸爸妈妈一起去看爷爷周末早早起来，和同伴去玩之前也要先把手工作业完成。

师：请同学们分小组对前面两个情境的周末进行判别，并说说自已的看法。

师：请第二小组派代表回答一下吧。

生：甲同学的做法不正确，没有充分利用周末的时间。

师：还有补充吗？

生：乙同学的做法是正确的，他的自律值得我们学习，我们也要好好安排时间。

（四）总结体会

师：是的，周末确实是我们自由安排的时间，但也有很多事情我们不可以做，比如睡懒觉、不做作业等，因为这不仅浪费我们的时间，还影响我们的身体健康和学习成绩。

（五）课后作业

师：好的，请同学们周末的时候填写我们的周末时光记录表带回学校和大家沟通分享。同学们，下课！

板书设计

周末巧安排

说说我的周末

这样可以吗？

我的试讲到此结束， 谢谢各位考官的聆听。

答辩解析

1.如何加强小学生生活经验的学习？

首先，教师应就学生对生活的体验和感受做进一步加强，可将教学主题或教学内容结合起来，引导学生从生活中感受这些内容，如此相较于单纯的文字描述往往会带给学生更直观的学习感受，也会起到更明显的启发效果。教材中大多数内容的生活化色彩均非常明显，为此，教师可利用这一特点进行生活化教学场景的创设，以提高学生学习的积极性与主动性。

以《春天在哪里》一课为例，教师可利用带学生到郊外春游的方式，使学生学会对春天充满生机的景色进行欣赏，并启发学生对鸟的鸣叫、田野里昆虫的形态予以观察，对春天的气息予以感受。利用教师引领学生“找春天”的活动，让学生对生活中常见的自然现象与科学知识有所了解，在体验和实践活动中有效提高学生的想象能力、观察能力以及表达能力。

小学道德与法治课教学的一个内在要求，就是让学生形成丰富多样的生活体验，而这也会加深学生对其它涉及的知识内容的学习感受。教师可在特定的教学主题背景下，让学生去完成生活化课堂学习任务，教师再讲解这部分内容，学生势必会有更加深刻立体的学习感受。

2.怎样提升小学道德与法治课程的教学效果？

道德与法治教学中，教师多采用传统的教学模式，这种低效的教学模式，使得学生学起来没有兴趣，严重影响了这门课程的教学效果。因此，可以从以下几个方面着手提升教学效果：

（1）改变传统的教学理念。教师要转变自己的思想认识，在向学生传授基本理论、基础知识的同时，要关注学生对这门课的接受能力与课堂反应，力求最大限度地促进学生形成正确的人生观、世界观，提高学生的道德素养与法律意识。

（2）精心设计，注重教学手段的灵活性。教师在实际教学中可以多穿插一些实例，将教学内容融入其中，让学生产生学习兴趣。也可以借助多媒体，利用音乐、视频等手段，使枯燥的理论知识变得生动有趣，学生更容易接受。

（3）营造愉悦的学习情境，使学生积极参与教学活动。教师要注重营造轻松愉快的学习情境，组织多形式的教学活动，比如进行小组讨论辩论活动，学生小组内部的交流、报告活动，组织全班进行问卷调查、发表感想等活动，通过循循善诱，让学生畅所欲言，表达自己的认识。

总之，在道德与法治的教学中，教师还需要不断摸索，针对教材内容灵活设计教学活动，注重和学生互动，突出学生的主体作用，不断提高教学效果。