一、单选题

1.下列不属于课程计划内容的是（  ）

A.开设哪些学科

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时数

D.各门学科的教学方法

2.基于人本主义的典型教学模式是（  ）

A.以学生为中心的课堂讨论模式

B.自由学习的教学模式

C.小班课堂教学模式

D.创设真实情境

3.夜空中划过的流星，容易引起我们的无意注意。引起这种注意的原因是（  ）

A.刺激物的活动与变化

B.刺激物的复杂性

C.刺激物的强度

D.刺激物的对比关系

4.随着知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确。以“笑”为例，小学儿童除了会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感（  ）的发展。

A.丰富性

B.深刻性

C.可控性

D.稳定性

5.格式塔学派提出的迁移理论是（  ）

A.官能训练说

B.共同要素说

C.关系转换说

D.产生式理论

二、材料分析题

材料：宝拉在小学一年级被评定为学习障碍。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊下降，不喜欢学校，五年级时宁可躲到床下也不愿意上学，六年级时试图自杀。她的父母决定让她回归到正常的班级学习，选择了一个富有同情心的女教师。这位女教师通过对她的观察，发现宝拉的动作技能发展突出，并通过与其交谈得到证实。基于此，教师为宝拉制定了通过动作学习的方案。首先建议她用身体动作来临摹26个字母。要临摹某些字母是富有挑战性的，如m、b、w等字母，但至少已经引起她的思考，激发了学习兴趣。第二天上课前，宝拉急着到教室去告诉教师，并将她编排的26个字母的舞蹈表现出来，教师为她的表现欣喜，并进一步激发她是否能表演出自己的名字。舞蹈，唤起了宝拉学习的自信心和求知欲。很快从舞蹈转向书写，改变了她对学习的厌倦，六年级结束时，宝拉读、写成绩达到了年级水平，七年级时，所有课程都达到正常水平。（材料来源：《课程·教材·教法》，2003年第3期）

运用多元智力理论和迁移理论，对上述教育材料进行分析与评价。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】在基本内容上，课程计划主要是指教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。故D项不属于课程计划的内容。

2.B【解析】人本主义的典型教学模式有：（1）以题目为中心的课堂讨论模式；（2）自由学习的教学模式；（3）开放课堂的教学模式。

3.A【解析】活动和变化的刺激物容易引起人们的注意。例如，大街上闪烁的霓虹灯、夜空中划过的流星等，很容易引起人们的注意。

4.A【解析】小学生随着学习、活动和交往的增多，情绪和情感的内容不断丰富，大量与学习、活动及交往有关的体验都构成了小学生情绪的内容。题干所述说明了小学生情感体验的内容日益丰富。

5.C【解析】格式塔心理学家提出关系转换说，认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理自动产生。

二、材料分析题

（1）根据加德纳的多元智力理论可知，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。宝拉回归正常班级后，她的有同情心的女教师发现其运动智力，即支配肢体完成精密作业的能力比较突出。因此，在教学中教师注意发展她这方面的智能。教师的这一做法，不但激发了宝拉的学习兴趣，也唤起了宝拉学习的自信心和求知欲，最终其读、写能力都得到了极大的提高。

（2）迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。宝拉的实例就是典型的技能迁移。女教师为宝拉制定了通过动作学习的方案，说明要重视教师的指导；女教师进一步激发她是否能表演出自己的名字，说明要培养学生的迁移意识；很快从舞蹈转向书写，改变了宝拉对学习的厌倦，说明教师要注意学生学习兴趣的迁移。宝拉教师教学的成功之处在于引导学生把动作技能迁移到读、写上。