一、单选题

1.教学中学生的认识既是目的，也是手段，学生在学习过程中认识世界，促进了知、情、意、行的协调发展与人格的养成。这是指教学过程中学生认识的（  ）

A.教育性

B.交往性

C.间接性

D.领导性

2.将儿童道德判断能力的发展分成三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育。这种德育模式是（  ）

A.集体教育模式

B.道德认知发展模式

C.价值澄清模式

D.社会学习模式

3.组织主题班会的阶段是（  ）

A.确定主题—精心准备—具体实施—总结深化

B.精心准备—确定主题—具体实施—总结深化

C.精心准备—深化主题—具体实施—总结拓展

D.精心准备—具体实施—深化主题—总结拓展

4.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于（  ）

A.情绪记忆

B.动作记忆

C.逻辑记忆

D.形象记忆

5.“好记性不如烂笔头”强调的是（  ）学习策略。

A.记忆术

B.做笔记

C.组织策略

D.生成性学习

二、教学设计题

《两位数加两位数》

（1）请简述小学数学课程的性质。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】教学中学生认识的形成既是目的，也是发展的手段，认识中追求并实现着学生的知、情、意、行等方面的发展与完全人格的养成，也即认识的教育性与发展性。

2.B【解析】题干是科尔伯格的观点，他是道德认知发展模式的代表人物。

3.A【解析】组织主题班会的阶段是：第一，确定主题；第二，精心准备；第三，具体实施；第四，总结深化。

4.A【解析】情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程。

5.B【解析】做笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。

二、教学设计题

（1）义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

（2）教学目标：

1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重难点：

1.教学重点：（1）正确地进行两位数加法的口算。（2）能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

2.教学难点：培养学生的口算能力。

（3）教学过程：

（一）新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30；48+20；49-20；56+3；28-9

24+9；35-20；46-7；98-90；78+9

2、在（  ）里填上适当的数。

23=20+3；28=（  ）+（  ）；35=（  ）+（  ）；63=（  ）+（  ）

72=（  ）+（  ）；31=（  ）+（  ）；75=（  ）+（  ）；29=（  ）+（  ）

（二）探究新知

1.两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：39+44。

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79；79+4=83

B、30+44=74；74+9=83

C、30+40=70；9+4=13；70+13=83

3.比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

（三）巩固练习

1.看谁算得又对又快。

54+21=（  ）15+55=（  ）61+39=（  ）35+66=（  ）

23+28=（  ）32+46=（  ）53+36=（  ）37+54=（  ）

15+65=（  ）18+26=（  ）41+56=（  ）13+29=（  ）

2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

（四）课堂小结

在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

（五）板书设计

万以内的加法和减法（一）

两位数加两位数