一、单选题

1.现代教育评价理念提倡的是（  ）

A.发展性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.自我评价

2.“己所不欲，勿施于人”体现了（  ）的观点。

A.体谅模式

B.集体教育模式

C.认知模式

D.价值澄清模式

3.视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力被称为（  ）

A.视角

B.视敏度

C.视野

D.明适应

4.下列选项中属于陈述性知识的是（  ）

A.学习的定义

B.产品的使用说明

C.汽车驾驶方法

D.解答问题的思考过程

5.下列选项中，不属于课堂教学的精神环境的是（  ）

A.课堂秩序

B.学生的态度和情绪

C.教师的心境

D.教学内容

二、教学设计题

we have new friends（lesson 4）

（1）请简述小学英语课程基本理念。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

2.A【解析】体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心。“己所不欲，勿施于人”即体现了要学会换位思考，学会关心别人。这体现了体谅模式的观点。

3.B【解析】视敏度是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力，医学上称之为视力。

4.A【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。根据定义可判断A项属于陈述性知识，B、C、D项为程序性知识。

5.D【解析】课堂环境可以分为“硬环境”（物理环境）和“软环境”（精神环境）两个方面，前者主要是指课堂中的物理环境，如课堂内的温度、色彩、空间大小、座位编排方式等时空环境和物质环境；后者主要指课堂中的社会心理环境，如课堂教学气氛、学习目标定向等。其中，课堂教学气氛主要指在课堂教学过程中通过师生之间的相互作用而形成的一种心理环境，主要包括师生的心境、态度、情绪和课堂秩序。

二、教学设计题

（1）《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称课程标准）提出了六条课程基本理念：1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

（2）教学目标：

1.能够询问和回答某人来自什么地方。

2.能听懂，会说要求的单词和句子。

3.进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重难点：

1.教学重点：能够掌握句型：Wher do you come from？/Wher are you from？

I come from.../ I'm from...

2.教学难点：通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

（3）教学过程

（一）复习（Warm-up 1 Revision）

1.组织学生分小组活动，每个学生手中拿一面国旗或一张地图，两组学生展开对抗赛，比赛可限时为一分钟。一方提问：Wher do you come from？对方举起手中的国旗或地图回答： 1 come from America.

2.把Wher are you from？歌词改为Wher do you come from？

将全班分两组，一组演唱问句，一组演唱答句。

（二）新课导入（Presentation）

1.教师在黑板上画出中国、法国、美国、德国和日本的地图。先请学生分别说出分别是哪个国家。然后教师向学生交待第一个任务：将这几个国家的国旗分别贴在相应的地图上并说出以下句子：

I'm from America./I come from America.

2.教师找几个学生站在黑板前，接受其他同学的提问：What's your name？How old are you？What do you do？Wher are you from？Wher do you come from？Do you like China？等等。教师要鼓励学生多提问，并指导学生提出的问题要有意义。对于有创新的同学教师要适当给予奖励，如：给一张笑脸等。

3.教师向全班学生提出问题：Wher are you from？学生回答：I'm from China.然后，教师指导学生学习单词：wher，from，China。拼写单词时，教师应注意指导学生说出和所给音素相对应的字母或字母组合，使学生能熟悉拼读规则。教师在单词教学的基础上，请两个学生分别写出问句：Wher are you from？答句：I'm from China.在指导学生书写时，及时发现问题，及时纠正。学生经常会忽略句子开头的字母应大写、单词间应有空格、专有名词大写等问题。对于以上问题，教师要及时讲解。在此基础上，请全班同学在英语练习本上仿写。

4.教师向全班学生交待第二个任务：找朋友。请学生拿出事先做好的卡片和地图，教师先给学生做示范，拿出自己的卡片，然后说：Hello！I'm Sally.I'm from New Zealand.I'm twenty-five.I'm a teacher of English.I want a friend from England.然后，教师再走到学生中问：Who comes from England？到拿英国地图的学生面前说：Wher do you come from？请这个学生回答：I come from England.教师和这个学生握手并说：Shall we be good friends？这个学生回答：Ok./All right./Great！等等。

5.全班学生分小组练习，分别请两组学生到前面来做表演，并指导学生互相进行评价，选出最佳小组。

6.教师播放chant录音，让学生先听，后模仿。然后教师讲解all day，all the way的意思，帮助学生理解整段chant的内容。多听几遍录音，最后让学生自己拍节奏说chant.

（三）趣味操练（Practice）

1.教师将两张世界地图贴在黑板上，将同学分为两个小组，一组学生手里拿有国家英文名称的卡片，另一组学生拿有这个国家的国旗的卡片，先请拿有单词卡的同学将单词卡贴到相应的地图上并准确地说出：I'm from...另一组学生：立刻将相应的国旗和单词卡贴在一起并说出：I come from ...位置和语句都正确的组得一分。

2.单词拼写接力比赛。将学生分成8～10人一组，给一分钟时间，看哪个组拼写的单词最多，比赛规则：一个学生拼写单词的最后一个字母，必须是第二个学生拼写单词的开头字母。这项活动可以培养学生的团队精神和合作意识，增强集体荣誉感。

3.小组项目制作：每组同学将各自搜集的资料做成小报，贴出自已新朋友的照片画像及相关的信息资料。全班评选最佳小组。

（四）板书设计

We have new friends

I come from……