一、单选题

1.我国正式颁布的第一个近代学制是（  ）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.六三三学制

2.教师要正确开发和利用课程资源，就要对其特点有比较清晰的认识，同一资源对于不同课程具有不同的用途和价值。如学校附近的山，既可以用作体育课中的体育锻炼场地，也可以在艺术教育中陶冶学生的情操，还可以在生物课中用来调查动植物的种类。这主要体现了课程资源的（  ）特点。

A.单一性

B.抽象性

C.多质性

D.具体性

3.依据卡特尔的智力理论，伴随个体终身发展的智力是（  ）

A.流体智力

B.晶体智力

C.分析智力

D.创造智力

4.学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。这种观点属于（  ）

A.建构主义知识观

B.建构主义学生观

C.建构主义学习观

D.建构主义教师观

5.某语文教师在讲授《咏鹅》时，确定的课程目标之一是：引导学生欣赏鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的熏陶，激发学生学习古诗的兴趣。这符合新课改三维目标中的（  ）

A.知识与技能

B.过程与方法

C.思维与智慧

D.情感态度与价值观

6.有人指出：没有产品的广告，又怎么能知道好的产品？一些好的文章性的广告，让消费者了解新的产品，从而增加选择的空间，何乐而不为呢？有些人却认为：广告多了令人心烦。另外一些人则提出如果没有广告又觉得空空的，可选择的余地太小，总之，众说纷纭。这说明（  ）

A.意识的不同主体之间具有主观差别性

B.意识的同一主体在不同条件下具有主观差别性

C.对同一对象，不同的主体会有一致的反映

D.意识的主观性表现为对客观对象的歪曲反映

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，由当时的管学大臣张百熙起草，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统。

2.C【解析】同一资源对于不同课程具有不同的用途和价值，体现了课程资源的多质性特点。

3.B【解析】美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，随着年龄的增长而升高。流体智力是一种以生理为基础的认知能力。一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。

4.C【解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性，即学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容。

5.D【解析】情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。由题干中的“使学生产生对鹅的喜爱之情”“激发学生学习古诗的兴趣”可知，这位语文教师确定的这一课程目标符合新课改三维目标中的情感态度与价值观目标。

6.A【解析】从意识的主观差别和客观根源来看，意识的主观性表现在：一是不同主体之间的差别性，二是同一主体在不同条件下的差别性。对于同一对象或同一客观过程，不同的人、不同的主体会有不同的反映，即所谓“仁者见仁，智者见智”。题干说的是不同主体意识的主观差别，故选A。