一、单选题

1.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（  ）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

2.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这充分运用了下列哪种德育方法（  ）

A.陶冶教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.品德评价法

3.有的人遇事总是举棋不定，优柔寡断。这说明他们的意志缺乏（  ）

A.自觉性

B.自制性

C.果断性

D.坚持性

4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，客体永久性出现在认知发展阶段的（  ）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

5.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种迁移属于（  ）

A.正迁移

B.负迁移

C.垂直迁移

D.水平迁移

二、简答题

简述学生认知差异的教育意义。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】题干所述体现了直观性教学原则的内涵。

2.A【解析】题干所述是陶冶教育法的典型示例。

3.C【解析】意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。优柔寡断的人表现为犹豫不决，疑虑重重，该断不断，其结果常常是错失良机。

4.A【解析】处于感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征：（1）感觉和动作的分化。（2）“客体永久性”（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形成。（3）问题解决能力开始得到发展。（4）延迟模仿的产生。因此，本题答案选A项。

5.A【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。

二、简答题

（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。

（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。

（3）运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学（电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器）等。