一、单选题

1.“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”体现的德育方法是（  ）

A.榜样法

B.陶冶法

C.锻炼法

D.说服法

2.借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法是（  ）

A.观察法

B.书面材料分析法

C.调查法

D.谈话法

3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的心理学依据是（  ）

A.个体需求具有层次性

B.气质类型具有多样性

C.人类智力具有多元性

D.人类发展具有共同性

4.加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。其中，（  ）即经典性条件作用，是指学习对某种信号做出某种反应。其过程为：刺激—强化—反应。

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.概念学习

5.儿童在解决脑筋急转弯“小明吹电扇的时候为什么越吹越热”时，只想到了电扇吹小明，而想不到是小明去吹电扇。这里体现出来的影响问题解决的因素是（  ）

A.思维定势

B.原型启发

C.问题表征

D.灵感

二、简答题

简述影响态度与品德的一般条件。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”的意思是：仁德的言辞不如使风俗变得淳厚的音乐深入人心。强调的是对人进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法，也即陶冶教育法。

2.B【解析】题干描述的是班主任了解学生时所用的书面材料分析法。

3.C【解析】加德纳多元智力理论认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材；有人可能每种智力都很一般，但如果他所拥有的各种智力被巧妙地结合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。因此，不能仅从一方面衡量、评价学生的好坏。

4.A【解析】信号学习是指学习对某种信号做出某种反应，其过程为：刺激—强化—反应，如巴甫洛夫的经典性条件反射。

5.A【解析】定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。题干描述体现的是定势的消极作用。

二、简答题

外部条件包括以下几个方面：

（1）家庭教养方式；

（2）社会风气；

（3）同伴群体。

内部条件包括以下几个方面：

（1）认知失调；

（2）态度定势；

（3）道德认知。