中学《教育知识与能力》

61.简述学习动机的激发。

61.【参考答案】

学习动机的激发包括：

(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

62.简述影响学习迁移的因素。

62.【参考答案】

影响学习迁移的因素包括：

(1)学习材料之间的共同因素或相似性;

(2)原有知识经验的概括程度;

(3)学习情境的相似性;

(4)学习的定势和态度;

(5)认知结构的特点;

(6)学习策略的水平;

(7)智力与能力;

(8)教师的指导。

63.简述如何促进学习迁移的教学。

63.【参考答案】

促进学习迁移的教学方式有：

(1)精选教材;

(2)合理编排教学内容;

(3)合理安排教学程序;

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

64.简述加涅按学习结果的学习分类。

64.【参考答案】

加涅按学习结果把学习分为：

(1)言语信息的学习。掌握以言语信息传递的内容，表现为学会陈述观念的能力;解决“是什么”的问题。

(2)智慧技能的学习。运用概念和规则办事情的技能，学习解决“怎么做”的问题。

(3)认知策略的学习。在问题解决过程中调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维的能力。

(4)动作技能的学习。通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

(5)态度。通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

65.简述桑代克的学习规律。

65.【参考答案】

桑代克的学习规律包括：

(1)效果律。在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激作出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。

(2)练习律。在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大;而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。

(3)准备律。在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼;反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼。

66.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

66.【参考答案】

奥苏贝尔有意义学习的条件包括：

(1)客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

(2)主观条件：学习者自身因素。

①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。

②学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

67.简述奥苏贝尔的内部心理机制——同化理论。

67.【参考答案】

奥苏贝尔的同化理论包括：

(1)下位学习(类属学习)，一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

(2)上位学习(总括学习)，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

(3)并列结合学习(组合学习)，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是学习一种并列的关系时产生的。

68.简述建构主义学习理论的主要内容。

68.【参考答案】

建构主义学习理论的主要内容包括：

(1)知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

(2)学习观。建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构性。

(3)学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;也强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。

(4)教学观。建构主义强调如情境性教学、支架式教学以及合作学习等。

69.简述操作技能的培训要求。

69.【参考答案】

操作技能的培训要求包括：

(1)准确地示范与讲解;

(2)必要而适当的练习;

(3)充分而有效的反馈;

(4)建立稳定清晰的动觉。

70.简述学习动机的培养。

70.【参考答案】

学习动机的培养包括：

(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;

(4)培养学生努力获得成功的归因观。