一、单选题

1.有助于教育逐级普及的学制是（  ）

A.双轨学制

B.单轨学制

C.分支型学制

D.多轨学制

2.备课包括钻研教材、设计教法和（  ）

A.阅读大纲

B.制订计划

C.了解学生

D.信任学生

3.下列哪项属于一般能力的范畴（  ）

A.记忆能力

B.演唱能力

C.运动能力

D.社交能力

4.在学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（  ）

A.学习策略

B.学习动机

C.学习理念

D.学习目标

5.王老师在某学生的作文上批注“此文有老舍风格，可试投《中国青年报》”，这让该学生做起了作家梦，从此之后如饥似渴地读书、搜肠刮肚地写稿。王老师在教学中主要运用了（  ）

A.皮格马利翁效应

B.同化效应

C.投射效应

D.巴纳姆效应

二、教学设计题

《天然的纹理》

（1）请简述小学美术课程基本理念。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】单轨学制中，从小学直至大学，形式上任何儿童都可以入学。这有利于教育的普及。

2.C【解析】备好课必须做好三项工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

3.A【解析】一般能力是指在不同种类活动中表现出来的能力，包括观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等。故A项属于一般能力。而特殊能力指从事某种专门活动所需要的能力，B、C、D三项均属于特殊能力。

4.A【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。题干所述体现了学习策略的内涵。

5.A【解析】皮格马利翁效应指的是教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。本题中王老师对学生作文所做的评语就是产生了皮格马利翁效应。

二、教学设计题

（1）《义务教育美术课程标准》（2011年版）中提出了四条课程基本理念：1.面向全体学生；2.激发学生学习兴趣；3.关注文化与生活；4.注重创新精神。

（2）教学目标：

1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

教学重难点：

1.能否理解肌理的含义。

2.能否说出不同肌理给人的不同感受。

（3）教学过程：

（一）导入阶段

1.摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）

（1）教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。

（2）教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？

（3）教师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以指导学生做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……

2.看一看，猜一猜。

欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？

3.想一想，说一说：怎么来拓印呢？

（让学生谈谈自己的看法。）

4.学一学，试一试。

（二）发展阶段

1.教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

2.以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。

3.作业展示：评评自己的作业，评评他人的作业。

（三）收拾与整理

由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。

（四）课后拓展

如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果。

（五）板书设计

天然的纹理