一、单选题

1.课程设计的过程模式是由（  ）提出的。

A.皮亚杰

B.布鲁纳

C.斯腾豪斯

D.泰勒

2.“理论头头是道，行动不对号”“语言的巨人，行动的矮子”违背了（  ）原则。

A.集体教育与个别教育相结合

B.知行统一

C.正面引导与纪律约束相结合

D.教育影响的一致性与连贯性

3.小刚去买东西，人家多找了10块钱，他一直在犹豫要不要送回去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去的。这属于自我防御机制中的（  ）

A.压抑

B.转换

C.投射

D.文饰

4.以下关于记忆的说法错误的是（  ）

A.感觉记忆的时间短、容量小

B.长时记忆的时间长、容量大

C.短时记忆与长时记忆的有意识成分是不同的

D.感觉记忆与短时记忆的信息编码方式是不同的

5.心理弹性是个体成功应对消极生活事件的能力和人格特质，对个体的身心健康起到保护作用。有研究发现，同样的不利因素对不同个体会产生（  ）

A.相同的影响，高、低心理弹性的个体身心都健康

B.相同的影响，高、低心理弹性的个体身心都不健康

C.不同的影响，低心理弹性个体比高心理弹性个体的身心更健康

D.不同的影响，高心理弹性个体比低心理弹性个体的身心更健康

二、材料分析题

在罗斯主持的一项心理学实验研究中，研究者把一个班的学生分成三组，每天学习后进行测验。第一组每天测验后都告知其学习结果；第二组是每周告知其学习结果；第三组则从不告知其学习结果。从第八周开始，仍对第二组每周告知其学习结果，第一组和第三组进行对调，即研究者不再对第一组每天告知其学习结果，而对第三组每天告知其学习结果。如此又进行8周后，比较三个组在过去16周内的学习成绩。结果表明：第一组在前8周成绩最好，而后8周成绩直线下降；第三组在前8周成绩最差，而后8周成绩直线上升；第二组的学习成绩始终处于中等水平。

请运用心理学相关知识对该案例进行分析。

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。

2.B【解析】知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。题干中的这两句话恰恰违背了这一原则。

3.C【解析】投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。其实是小刚自己不想送，就觉得别人也不会送回去，这样可以缓解焦虑，这就是典型的投射表现。

4.A【解析】感觉记忆的特点有容量大，保持时间很短；短时记忆的容量是有限的（一般是7±2，即5～9个项目），保持时间短；相对而言，长时记忆的容量无限、信息保持时间长久。所以，A项说法错误，B项说法正确。感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被执行、控制和加工，短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。所以，C项说法正确。瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆两种；短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码两种，也存在语义编码，主要是听觉编码。所以，D项说法是正确的。因此，答案选A项。

5.D【解析】“心理恢复力”，即心理弹性。它是个人具有或学习到的某种特质，是个人自我控制的能力和一些积极健康的应对方式。有的人感到压力大，心理上产生了困扰，但“心理恢复力”强，能够很快适应和恢复。但如果感受到的压力过大，精神长期高度紧张，又没有足够的“心理恢复力”，则容易造成一系列身心疾病。可见由于心理弹性的作用，同样的不利因素对不同的个体会产生不同的影响，高心理弹性个体的身心更健康。

二、材料分析题

（1）反馈指在学习与练习过程中信息的返回传递。一般来讲，反馈来自两个方面，即内部反馈和外部反馈。内部反馈即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。外部反馈即操作者自身以外的人和事给予的反馈。在学习过程中，只有通过反馈，学习者才知道自己的动作是否合乎要求。其中准确的结果反馈可以引导学生矫正错误的学习方式、强化正确的学习方式，并鼓励学生努力改善其学习方式，作用尤为明显。

（2）影响反馈效果的因素有：①反馈的内容；②反馈的频率；③反馈的方式。在本案例中，前八周，第一组、第二组和第三组获得的反馈的频率不同，第一组的成绩好于第二组，第一、二组都好于不给予学习反馈的第三组，说明及时反馈对学生学习是非常重要的；后八周，第一组不给反馈，第三组每天给予学习反馈，第二组维持原有频率的反馈，结果第一组成绩直线下降，第三组成绩直线上升，而第二组成绩不变。实验证明了准确及时的反馈在学习中的重要性，它可以引导学生矫正错误，并不断改善其学习方式，使其学习效果明显提高。这启示我们：在实际教学中，教师要及时给予学生正确而充分的反馈，提高学生学习效果。