一、单选题

1.教学要促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。这体现了学生身心发展的（  ）规律。

A.顺序性

B.稳定性

C.不均衡性

D.整体性

2.将课程理念转化为课程实践活动的桥梁是（  ）

A.课程计划

B.课程标准

C.课程设计

D.课程类型

3.考试时想不起来的知识，一出考场却想了起来。这种遗忘称为（  ）

A.干扰抑制

B.部分遗忘

C.永久性遗忘

D.动机性遗忘

4.（  ）就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

A.生成性学习

B.组织策略

C.主题纲要法

D.符号纲要法

5.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是（  ）

A.对人际关系的影响

B.减少课堂混乱

C.听课的效果

D.家长的意见

二、材料分析题

教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说“：多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住“：干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】个体身心发展的整体性对教育的要求是：（1）教学应该面向学生的整个身心；（2）教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。

2.C【解析】课程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程中的各种要素，从而形成特殊课程结构的过程。正是在这个意义上，我们把课程设计看作课程的基本理论向课程实践转化的中介、桥梁。

3.D【解析】压抑（动机）说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘（考试时经常发生）就属于这种类型。

4.A【解析】题干描述的是生成性学习的概念。

5.A【解析】研究发现，分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

二、材料分析题

（1）这种教法主要是依据意义识记的效果优于机械识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记，如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。这种识记具有被动性，但它能够防止对记忆材料的歪曲。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。在意义识记中，理解是关键。

（2）凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。