一、单选题

1.智育的根本任务是（  ）

A.发展学生的智力

B.培养学生的自主性

C.提高学生的竞争意识

D.完善学生的人格

2.学校课程有多种类型，其中有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（  ）

A.隐性课程

B.经验课程

C.活动课程

D.学科课程

3.一些孩子对许多事物都很感兴趣，但常常只有“三分钟热度”，兴趣很快又会消失。这说明他们的兴趣品质特征是（  ）

A.广泛性强，指向性集中

B.广泛性强，持久性差

C.广泛性强，效能性差

D.效能性强，稳定性差

4.国内学者林崇德研究指出：儿童与青少年个性和品德发展的关键期是（  ）

A.小学二年级、初中三年级

B.小学三年级、初中二年级

C.小学四年级、初中三年级

D.小学五年级、高中一年级

5.下面能体现皮格马利翁效应的是（  ）

A.老师让学生背书，学生们认真地背书

B.一位教育专家对一位普通学生说，你是个数学天才，将来必成大器，后来，这位学生果然成为伟大的数学家

C.一位学生犯了错误，老师批评他说，你就是个笨蛋，将来会一事无成，后来学生选择了弃学

D.老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师

二、材料分析题

小敏今年8岁，从她6岁起，小敏妈妈就开始带她上各种特长班，开发她的智力和培养她的兴趣爱好。但是，小敏妈妈发现小敏最近不愿意去上特长班，常在上课前说自己不舒服，要么肚子疼，要么头疼，就算去上课了，也会跟老师说自己难受要提前回家。小敏变得孤僻起来，回家后不愿意跟妈妈聊天，也不跟爸爸散步了。小敏父母想了很多办法，但小敏的这一情况没有改变，他们十分苦恼。

（1）小敏妈妈对小敏“望女成凤”所付出的努力为何取得反效果？请从教育与个体身心发展的关系分析。

（2）请列出个体身心发展具有的规律。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。

2.D【解析】题干描述的是学科课程的优点。

3.B【解析】兴趣的广度是指兴趣的范围大小，即兴趣广泛与否；兴趣的稳定性（持久性），指对事物具有持续、稳定的兴趣。孩子对许多事物都很感兴趣，说明其兴趣的广泛性强；但常常只有“三分钟热度”，说明其兴趣稳定性差。

4.B【解析】林崇德的研究认为小学三年级、初中二年级是儿童与青少年个性发展、特别是品德发展变化的关键期。

5.B【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。B项中正是由于教育专家对于学生的期望，学生朝着这个期望努力，最终成为了伟大的数学家。

二、材料分析题

（1）个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。早期教育并不是越早越好，过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。而小敏的妈妈在小敏6岁的时候就带她上各种特长班，违背了小敏身心发展的顺序性，最后使得对小敏的教育取得了反效果。

（2）①顺序性；②阶段性；③不平衡性（不均衡性）；④互补性；⑤个别差异性；⑥整体性。