一、单选题

1.把教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”，主张教育的最高目的是道德和性格的完善的是（  ）

A.杜威

B.赫尔巴特

C.夸美纽斯

D.卢梭

2.（  ）是把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径。

A.课程组织

B.课程编排

C.课程评价

D.课程实施

3.严慈相济体现的德育原则是（  ）

A.正面引导与纪律约束相结合

B.严格要求学生与尊重信任学生相结合

C.集体教育与个别教育相结合

D.发挥积极因素与克服消极因素相结合

4.言语理解是人们借助于视觉或听觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。言语理解的二级水平是（  ）

A.词汇理解

B.句子理解

C.词汇识别

D.话语理解

5.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，使其本质属性保持恒定而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（  ）

A.变式

B.比较

C.概括

D.抽象

二、材料分析题

材料：

一年级（2）班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业：（1）请你回家后把小白兔碰到的趣事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗？可以跟家人交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待地汇报作业的完成情况，还抢着说：我好喜欢这个作业哦！

问题：

（1）结合材料，评析林老师的作业设计。

（2）谈谈教师布置作业的基本要求。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】赫尔巴特把教育的目的分为“可能的目的”和“必要的目的”，认为教育的最高目的是道德和性格的完善，具体来说，教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平这五种道德观念。

2.D【解析】课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

3.B【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。严慈相济体现的正是该德育原则。

4.B【解析】言语的理解可分为以下三级水平：（1）词汇理解或词汇识别是言语理解的第一级水平；（2）句子的理解是言语理解的第二级水平；（3）言语理解的第三级水平是课文或话语的理解。

5.A【解析】变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。故本题答案为A项。

二、材料分析题

（1）材料中林老师的作业布置做到了作业形式灵活。让学生把上课所学讲给最喜欢的人听，不再局限于平时所布置的书面作业、巩固型作业等。材料中的林老师作业布置的很有趣味性，有助于启发学生的思维，跟其他人的沟通交流有助于启发学生的思维。材料中林老师的作业布置做到了举一反三，并且同社会生活中的实际问题结合很紧密，通过上课所学的小白兔迁移到下雨前其他动物的表现。

（2）①作业内容符合课程标准的要求；②考虑不同学生的能力需求；③分量适宜、难易适度；④作业形式多样，具有多选性；⑤要求明确，规定作业完成时间；⑥作业反馈清晰、及时；⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用；⑧作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；⑨尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。