一、单选题

1.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明（  ）

A.人的发展具有阶段性

B.人的发展具有不均衡性

C.人的发展具有顺序性

D.人的发展具有整体性

2.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，是（  ）

A.生成性目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.普遍性目标

3.“一千个人的眼里，有一千个哈姆雷特”表明人的心理具有（  ）

A.客观性

B.主观性

C.目的性

D.社会性

4.面对问题时，总是把问题考虑清楚后再做反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是（  ）

A.场独立型

B.场依存型

C.沉思型

D.冲动型

5.关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的是（  ）

A.二者的活动对象不同

B.智力技能是动作技能的支配者和调节者

C.复杂的动作技能往往包含认知成分

D.智力技能是动作技能形成的最初依据

二、简答题

班主任做好操行评定应注意的问题有哪些？

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】个体身心发展的不平衡性（不均衡性）一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是就个体身心发展的不同方面而言的。题干中的王阳明5岁时不能开口说话，却能默背众多藏书，这说明他在语言方面发展比较晚，而在记忆方面发展较早，即体现了他的身心发展的不同方面的不均衡性。

2.D【解析】普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即为典型的普遍性目标。

3.B【解析】人的心理既是客观的又是主观的。主观性体现在由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现实的反映也不同。

4.C【解析】沉思型学生总是把问题考虑周全以后，再做反应。他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。他们多采用细节性加工方式。

5.D【解析】动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，它们既有区别又有联系，其区别在于：（1）活动的对象不同；（2）活动的结构不同；（3）活动的要求不同。动作技能与智力技能又是相互联系的。动作技能通常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成是以外部动作技能为基础，然后逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的动作技能往往包含认知成分，需要学习者的智力活动的参与。故D项说法错误。

二、简答题

（1）要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；

（2）要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；

（3）评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。