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【每日一练】2024年教师招聘考试(9月29日)
发表时间:2024-09-29 来源:山香教育官网
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专业老师在线答疑

一、单选题

1.构建学习化社会的理想主要体现的是()

A.非制度化教育 

B.前制度化教育 

C.正规教育 

D.制度化教育

2.从学生的兴趣和经验出发,以儿童的活动为中心,通过儿童的亲身体验获得直接经验的课程,被称为()

A.学科课程 

B.综合课程 

C.校本课程 

D.活动课程

3.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,下列表述不正确的是()

A.个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后1个小时内

B.与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习

C.没有复述的信息是不可能进入长时记忆的

D.复习难度大的材料时应集中复习

4.小说中的重要人物通常都具有鲜明的特点,以至于提到这些特点我们一下子就会想到这些人物。从人格特质的角度出发,这些特点属于这些人物的()

A.共同特质 

B.差异特质

C.首要特质 

D.次要特质

5.综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域,它体现了()管理制度的特征和功能,因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。

A.一级课程 

B.二级课程

C.三级课程 

D.四级课程

二、多选题

1.教育具有()等社会属性。

A.永恒性 

B.历史性 

C.等级性 

D.相对独立性

2.以下关于“班级授课制”的说法中,正确的有()

A.班级授课制仍然是我国教育教学的重要组织形式

B.班级授课制的产生大大提高了教学效率

C.班级授课制最早是由美国教育家夸美纽斯提出的

D.最早确定班级授课制基本轮廓的著作是《大教学论》

3.下列性格测验属于自陈式测验的是(  )

A.EPPS 

B.MMPI 

C.RIBT 

D.16PF

4.关于陈述性知识与程序性知识的区别,下列说法正确的有()

A.陈述性知识是一种静态的知识 

B.程序性知识是一种动态的知识

C.程序性知识激活的速度比较慢 

D.陈述性知识激活的速度快

5.教学准备所需要确认的目标包括()

A.认知目标 

B.能力目标 

C.德育目标 

D.情感目标







【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。

2.D【解析】活动课程亦称经验课程,是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态,即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。

3.D【解析】从艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出,人类的遗忘遵循先快后慢的规律:初次学习后,过了20分钟,记忆的内容保持下来的仅有58.2%;1小时后,剩余44.2%;接下来速度越来越慢。因此,个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后1个小时内。与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习。故AB两项说法正确。复习在保持中有很大的作用,刺激物的重复出现是短时记忆向长时记忆转化的条件,没有复述的信息不可能进入长时记忆。因此,C项说法正确。复习难度小的材料可适当集中复习,难度大的材料可采取分散复习的方式,做到分散复习与集中复习相结合。因此,D项说法错误。本题为选非题,故选D项。

4.C【解析】首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质,它影响一个人的各方面的行为。小说中重要人物具有的鲜明特点就是该人物的首要特质。

5.C【解析】由题干“综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域”可知,综合实践活动具有三级课程管理制度的特征和功能。

二、多选题

1.ABD【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

2.ABD【解析】班级授课制仍然是我国教育教学的组织形式并不断改革和更新,这是当代教学组织形式的发展趋势之一,故A项正确。B项属于班级授课制的优点之一。班级授课制最早是由捷克教育家夸美纽斯提出的,意在普及教育,实现“把一切知识教给一切人”的教育理想。故C项错误。夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上,在其《大教学论》(1632年)等著作中对班级授课制进行了系统总结和理论论证,奠定了班级授课制的理论基础,确定了班级授课制的基本轮廓。故D项正确。

3.ABD【解析】自陈法也称问卷法,常见的性格问卷有三种:(1)明尼苏达多相人格测验(MMPI);(2)爱德华个人兴趣量表(EPPS);(3)卡特尔16种人格因素测验(16PF)。罗夏克墨渍测验(RIBT)属于投射测验。

4.AB【解析】陈述性知识是相对静态的知识,其运用形式常常是输入信息的再现;而程序性知识是体现在动态的操作过程中的知识,其运用常要对信息进行变形和运算,结果往往得出不同于输入刺激的信息。陈述性知识的提取和建构是一个有意地、主动地激活有关命题的过程,速度较慢;而程序性知识一旦熟练,则可以自动执行,速度较快。

5.ABD【解析】教师确定教学目标分为三个层次:认知目标、能力目标、情感目标。这三个层次与课程的三维目标相统一。

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