1.实现中华民族伟大复兴的中国梦不可能一马平川，我们要居安思危、未雨绸缪，坚决战胜一切不确定难预料的风险挑战。任何困难都无法阻挡中国人民前进的步伐，我们要居安思危、未雨绸缪，是因为（）

A.人类社会历史发展是前进性与曲折性的辩证统一

B.社会规律是在各种因素的相互作用过程中自发实现的

C.通过充分发挥主观能动性，就能消除事物发展中的偶然方面

D.本质与现象是相互依存的，所有现象都在一定程度上表现本质

2.极地涡旋是活跃在极地高空的大规模冷性气旋，其效应是保持冷空气在极地地区循环。一般来说，北极与赤道的温差越大，极地涡旋也就越稳定，越能将冷空气锁定在极地。不仅如此，赤道与极地之间的温差使得极圈外围形成了西风急流，像一条无形的围栏，环绕着极地，将冷空气紧紧地约束在北极地区，防止它们向南扩散。在全球变暖背景下，北极地区增温速度是全球的2～3倍，与中低纬度气温差减弱，难以维持强大的西风急流，极涡内的冷空气更容易分裂南下。北极来的冷空气，温度远远低于中低纬度地区，到达我国后便多次出现寒潮天气。

这段文字意在解释（）

A.为何从未下过雪的赤道平原地带有了雪景

B.全球变暖背景下为何寒潮天气出现更多了

C.全球变暖为何使得北半球的冬天来得晚了

D.北极冰层融化为何会让西风急流大大减弱

3.甲、乙两个工厂分别有180名和120名工人，甲厂每名工人的生产效率是乙厂的1.25倍，现两厂分批次安排工人参加脱产培训，培训后每人的生产效率都将提升20%，已知最后一批50名工人参加培训期间，两厂剩余人员的总体生产效率已经与培训之前的总生产效率相同。问最后一批培训的工人中，甲、乙两厂的人数比为（）

A.3 ∶1

B.2 ∶1

C.3 ∶2

D.4 ∶3

4.从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性（）

5.请阅读以下材料，并按要求回答问题。

以下是某小学二年级班主任王老师的四则教育笔记。

笔记1

班里开展的“认字小达人”活动结束了，效果非常好，我紧接着启动了“小小书法家”活动。要求学生每天在课堂上练习写字，能达到标准的，我会在他们的写字本上贴一朵小红花，集齐30朵花就可以获得一张“小小书法家”的奖状。

小李平时写字很潦草，但是从这项活动开始，他的书写工整了很多，活动最初几天，他几乎每天都能得到一朵小红花。这天快下课了，我一一检查孩子们的写字本，轮到小李时，我发现他昨天写的那一页上的小红花颜色有些不一样，难道是他“作弊”了？又仔细对比一下，我确认了小李的这朵花不是我贴的。下课铃声响起，我叫小李拿着写字本过来，进行了一对一的谈话。我问小李：“你看看，这朵花是不是和别的花不太一样？”小李看了看，低着头说：“是的。”我问他：“这朵花是怎么来的？”小李说：“我自己贴的。”我接着问他为什么要自己贴，小李一五一十地告诉了我。

原来，小李特别想得到“小小书法家”的奖状，让爸爸妈妈高兴一下。上次，班里举办“认字小达人”活动，小李没有得到奖状，他觉得爸爸妈妈很失望。可是，对小李来说，老师的小红花太难得到了！之前他每次都要写了擦，擦了再写。昨天写的字没有得到老师的小红花，但是他自己反复看了看，觉得写得已经挺好了。昨天晚上，他和妈妈一起去商店，看到一大盒和老师一样的小红花贴画，就让妈妈买了一些。回家后，小李特意把几个字擦了一下，然后在旁边贴上了一朵花。小李还说，其实班里很多同学都觉得自己写的字已经有了不小的进步，但也没有得到老师的小红花。

听完了小李的话，我告诉小李这样的行为是不对的，他如果觉得写得很好可以来找老师说，但是不可以自己贴，所以昨天的那朵花老师要收走。随后，我指出了他写得不好的几个地方，让他在边上重新写一下。看到他补写的几个字确实不错，我在旁边给他贴上了一朵小红花。小李拿着写字本高高兴兴地去上课了。看着他的背影，我陷入了沉思……

笔记2

为了帮助学生养成良好的行为习惯，我在班上开展了“集章”活动。结合班里的日常事务，我设置了一些“集章”任务：擦黑板、倒垃圾、整理图书角、浇花等。每完成一次任务就给盖一个章，每攒够10个章可兑换本子、尺子、橡皮、书签等小礼物。

活动开始的第一天，全班的孩子都动起来了，每个任务都有人干。可是第二天上课之前，我就听到孩子们的争吵声，原来是几个孩子在抢黑板擦，见我来了，孩子们都过来“告状”。小军说：“王老师，我是您的课代表，应该我来擦黑板！”小齐说：“是我第一个拿到黑板擦的，应该我擦！”小刘说：“王老师，这不公平！他俩都没有把黑板擦干净，黑板最上面那块都是我擦的！而且小齐只是随便擦了两下，一点儿都不认真！”小齐立即反驳：“王老师也没说要擦多少呀！而且我个子没你高，擦不到上面，我也没办法呀！”这时候，小萍说：“我也想擦黑板，可是坐得太远了，根本抢不到黑板擦。”听着孩子们的争吵，我头都大了。课间的时候，班里又发生了让我哭笑不得的事情：几个孩子拉着我去检查他们整理的图书角，原本都放在一个格子里的图书，此刻被分到了好几个格子里，而且每个格子摆放的方式不同，图书角看起来更乱了。

没过几天，又有一些意想不到的情况冒了出来：为了获得奖励，孩子们抢着给班里的绿植浇水，一天浇好几次，绿植反而蔫了；黑板有人擦，地有人扫，可是较为辛苦的垃圾清理工作没人干；黑板槽里堆着长短不一的粉笔，积着厚厚的粉笔灰；孩子们自己的课桌乱七八糟，看着特别刺眼。更头疼的是孩子们一见到我就追着要盖章，搞得我手忙脚乱，可是他们每个人具体做了什么，我也不是很清楚。

笔记3

我班里的小兰同学，上课的时候总是不专心，不是玩玩笔，就是弄弄尺子，有时候还会找旁边的同学说话，但是只要发现我在看她，就会立刻端端正正地坐好，好像很专心的样子。小兰的课堂作业也常常不按照我的要求来完成，纠正她时，她总说：“我妈妈说这样做才对，要不回家我妈妈还得让我改回来。”最近，小兰在课堂上写作业总是磨磨蹭蹭的，今天更是一个字都不肯写了，说要回家再写。下课后，我联系了小兰妈妈，向她反映了小兰在校的情况。没想到小兰妈妈生气地质问我：“她在学校不写作业，你为什么不管？”在我的印象当中，小兰妈妈对孩子的学习特别上心，总是对我批改过的课堂作业进行“复查”，然后圈出她认为不恰当的地方，让小兰按照她的要求重新修改。她还常常在班级群里向老师询问最近的教学内容，拿其他学校的情况与我班作对比，认为我们教得太简单，她自己还会给小兰额外布置一些任务。就在前两天，她跟我说：“班上发的橡皮、本子等奖品太常见了，我们好几个家长都认为没有吸引力，应该发些特别的、有意义的奖品。”在和我交流时总习惯说：“你们老师的做法值得探讨，我认为应该……”比起“甩手不管”的家长，小兰妈妈确实挺用心的，但这种关心却让我苦恼，我得和她谈谈。

笔记4

我们学校在低年级进行了学业评价改革，以“快乐闯关”的方式取代传统的评价方式。下面是数学学科的部分闯关项目。

我会算：随机抽取数字卡片，进行20以内的加减法口算，根据计算结果让学生在模拟游乐场中站在对应的数字上，如果计算错误，允许重新抽取卡片进行计算。

我会讲：在印有算式、图片等不同内容的卡片中，学生自主选择自己感兴趣的卡片。根据卡片内容创编加法、减法的数学故事，如果学生表达有困难，教师给予一定的提示和指导。

我会做：学生通过摆小棒、拨珠子等方式展示20以内加减法的计算过程，如果学生操作有困难，教师给予一定的提示和指导。

学生每通过一关都能获取一张小卡片，集齐所有关卡的小卡片，就能获取“通关奖励”。闯关过程中，操场上时不时地传来孩子们的欢声笑语，每个孩子的脸上都洋溢着幸福与快乐。

1.运用教育学、心理学知识，谈谈笔记1中导致小李出现“作弊”行为的原因。

要求：分析全面、准确，逻辑清晰，字数不超过250字。

2.笔记2中王老师开展的“集章”活动存在哪些问题？

要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。

3.假如你是笔记3中的王老师，请列出与小兰妈妈的谈话要点。

要求：内容完整，具体有效，条理清晰，字数不超过250字。

4.请分析笔记4当中“快乐闯关”的评价方式有哪些可取之处。

要求：评价全面、准确，逻辑清晰，字数不超过250字。

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