一、单选题

1.明确规定受教育者的培养质量和规格标准的是（  ）

A.教学设计

B.课程目标

C.教育目的

D.教学目标

2.教学的发展性规律是（  ）

A.直接经验和间接经验相结合

B.掌握知识和发展智力相统一

C.教师主导作用和学生主体作用相结合

D.掌握知识和提高思想觉悟相结合

3.某人的高级神经活动呈现出典型的强、平衡、不灵活特征。下列关于此人行为的描述合理的是（  ）

A.思维敏捷但不求甚解，善于交往但矫情浅薄

B.沉默寡言但内心细致，表情平淡但交情深厚

C.多愁善感但体验深刻，不善交际但踏实稳重

D.思维灵活但粗枝大叶，为人率直但感情用事

4.下列选项中，属于有意义接受学习的是（  ）

A.学生背诵乘法表

B.郑老师教学生用谐音法记单词

C.小刚运用公式计算面积

D.小刚认真听讲，弄清了质数和合数的联系和区别

5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（  ）

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

二、多选题

1.下列选项匹配正确的是（  ）

A.叶澜——生命·实践教育学派

B.张文质——主体性教育学派

C.李吉林——理解教育学派

D.朱永新——新教育学派

2.隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。心理性隐性课程包括（  ）

A.校园环境

B.班级管理方式

C.师生特有的心态

D.学校人际关系状况

3.意志的果断性品质优秀的初中生具有的特点包括（  ）

A.当情况发生变化时，能够随机应变，迅速做出新的决断

B.能迅速地对问题情境做出准确的分析和判断

C.能迅速地洞察问题的是非真伪

D.能迅速地做出并执行决策

E.能持之以恒地坚持自己的方向

4.根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为（  ）

A.近景的直接性学习动机

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.远景的间接性学习动机

5.《鹬蚌相争》是一则寓言，它用一个小故事生动地说明：如果双方相互争斗，就会两败俱伤，让第三者得到好处。课文不长，但三年级学生要真正理解其“寓意”有一定难度，如果处理不好，很可能会让学生读完兴味索然，直接地谈寓意。由此教师在设计和实施这节课时，让学生自主质疑、合作朗读、角色扮演，从而培养了学生的参与热情与学习兴趣，从“小故事”中体会了“大道理”。从现代学习方式的基本特征分析，上述材料中的教师注重了现代学习方式的（  ）

A.主动性

B.开放性

C.体验性

D.问题性

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