一、单选题

1.形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能和能力。下列被形式教育论认为最有发展价值的学科是（  ）

A.数学

B.物理

C.化学

D.生物

2.将学生按照智力测验或学业成绩分成不同水平的班级，教师根据不同班级的实际水平进行教学的组织形式是（  ）

A.复式教学

B.小组合作学习

C.分层教学

D.小班教学

3.下列关于心理发展的说法，不正确的是（  ）

A.埃里克森认为人格的发展受人类实践活动过程的影响和制约

B.霍尔认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的

C.教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境方面的最主要的影响，在心理发展中起主导作用

D.皮亚杰认为个体在平衡与不平衡的交替过程中不断建构和完善认知结构，从而实现认知发展

4.将学期报告分解成一个个小任务，如选择题目、查阅资料、制订纲要等来逐步解决，这种方法属于问题解决中的（  ）

A.类比思维法

B.手段—目的分析法

C.爬山法

D.逆推法

5.教师职业是一种（  ）

A.特殊职业

B.一般职业

C.专门职业

D.大众职业

二、多选题

1.学生参与课外活动的特点有（  ）

A.活动性质的自愿性和选择性

B.活动过程的自由性和分散性

C.活动内容的广泛性和实践性

D.活动形式的灵活性和多样性

E.活动功能的选拔性和兴趣性

2.在进行教育领域研究的定量分析时，最常用的能够反映离散趋势的指标有（  ）

A.标准差

B.平均数

C.方差

D.全距

3.记忆的品质包括（  ）

A.敏捷性

B.持久性

C.准确性

D.准备性

4.课堂管理的原则有（  ）

A.目标原则

B.激励原则

C.反馈原则

D.奖惩原则

E.互助原则

5.新课改背景下，课堂教学应是课程的（  ）

A.忠实传递过程

B.执行过程

C.创生过程

D.开发过程

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